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化学教育教学的现代化
摘要 现代化学教学中, 利用各种多媒体等现代化形式解决了传统教育教学手段很难决的问题。本文对多媒体技术运用于化学教学中作了一些探讨与思考，认识到只有将多媒体技术与其他手段有机结合, 才能优化化学课堂教学, 真正体现出多媒体技术辅助化学教学的价值。
键词:化学教育;多媒体;现代化;信息化
随着教育技术现代化的迅速发展,各种现代化教育技术已走进课堂教学,在继续教育的课堂教学中,运用现代化教育技术本身就是教育现代化的一种教育技能，课堂教学中使用的现代化教育技术还有:多媒体计算机、录音、幻灯、实物投影等.[1] 调整改革后的化学专业课程的理论教学,在内容上将强调基础性、现代性、综合性、应用性以及教学示范性;在教学方法和模式方面将突出开放性、学生自主性,加强讨论式和探究式教学。这些对提高师范生及未来化学教师的综合素质和能力以适应21世纪中学教育的需要是极为重要的。[2]
化学实教学现代化必须认真考虑“人性的解放”和“效率的解放”，努力实现化学实验教学的创新、改革和超越式发展，实现思想观念的现代化、内容的现代化、方法的现代化、装备的现代化以及评价的现代化等。传感实验可以促进化学实验教学现代化，但有很大的局限性，只能覆盖有限的实验内容，只能适当地提倡和推广，不能“化”，也“化”不了，这方面的研究有待于进一步拓展和深入。[3]
化学实验教学为什么要现代化？大体上可以概括为下列几点：（1）化学实验教学现代化可以减少繁琐、低效的实验运作，更加突出实验思维过程，显著地提高教学效果。同时，也能优化实验环境，显著地减少人身伤害事故和环境污染。（2）化学实验教学现代化能让学生初步了解和学习现代化学实验技能，为他们全面地提高科学技术素养，手脑并用，更好地发展并顺应现代社会需要奠定良好的基础。（3）化学实验教学现代化能让学生生动地感受。化学研究性学习是一种新型的学习方式，它强调从学生自身的兴趣和学习经验出发，在教师的指导下，学生主动学习或模仿科学研究的过程[5] 利用多媒体技术，合理利用丰富的化学网络教育资源，找到与学生密切相关的知识、与化学有关的内容，如怎样防治有机反应对环境污染等环保问题，然后通过调查、探究性实验等形式的活动解决问题。同时，在研究性学习活动的过程中，还会让学生学会合作与分享，培养学生科学意识、科学品质及对社会的责任心和使命感。[6] 多媒体教学的弊端:过多过滥地使用多媒体技术而弱化了传统教学多媒体的应用是为了更好的解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课都能运用多媒体教学。[7] 只重视形式美而忽略了内容美;过度的课堂容量;多媒体教学只为[4]
赛教、观摩等公开教学服务。
从目前高中化学的教育现状来看，我国高中化学的教学依旧是传统的模式，同时在应试教育的背景下被强化(但是，传统的教学模式已经制约了化学的发展(教师在教学中要积极的探索教学的新模式，积极的发展问题探究的模式以及探究合作的模式，提高教学的效率以及质量，提高学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，从而使学生能够全面的发展，具备全面的素质，促进化学学科的发展。[8]教育现代化是现代化的一个重要组成部分，所谓教育现代化又称现代教育，是一种建立在现代科技技术基础上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。它作为一种教育运动、教育变革的过程，具有以下特征：教育全民化、教育终身化、教育开放化，教育与生产劳动相结合，促进个体现代素质的发展。[9]随着新课程教材改革的全面推行和深入,教学手段的现代化已成为实施素质教育和提高课堂教学效益所不可缺少的重要问题。把计算机带入一个文、图、声、动画集成的应用领域,辅助化学教学,优化教学过程,加强素质教育,提高教学质量等方面取得较大的进展。[10]
结语:凡事都要讲求经验，化学教育也不例外。[11]虽然现代社会各方面都飞速发展，高科技事物随处可见，但是每一件事的发展进程都是人类历史很宝贵、很重要的财富。[12]化学已经作为中学的主要课程之一，这足以说明化学对于人类的影响颇深，同时也对化学教育提出了严格的要求。如何教学？教些什么内容？教学的方向怎样？这都是需要当今化学教育者们深思的问题。[13]为了更好地发展，就要更清楚、更深刻地了解历史，只有明白历史是一个怎样的进程、我们曾经在哪里走过弯路与错路之后，才能更加坚定不移、更加自信地走向明天。因此说，分析研究化学教育的发展历程是至关重要的。[14] 综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。[15]
[1]李俊.“化学教育教学类”系列课程继续教育的探讨[J].化学教育.1999.6.9:19
[2]张静.全程渗透全程培养全面发展师范生的化学教育教学能力及素质[J].化学教育.1999.12
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[4] Nakhleh,M.B.．Are Our Students Conceptual Thinkers or Al-gorithmic Problem Solvers? [J].Journal of Chemical Education，1993，70（1）：52~53．
[5]李粉玲．高校化学实验应实行绿色化[J]．科技创新导报，2009(36)．
[6]吴绍艳，陈洁，章焰，等．绿色化学理念在化工专业有机化学实验教学中的渗透[J]．广东化工，2012，39(10)：172-173.[7]孙宏．有机化学实验教学中绿色化学教育的实践[J]．化工高等教育，2008，28(3)：28-29．
[8]王兰芝.对高中化学教育教学新模式的探讨[J]学术论坛.2002.3:21-25.[9]李国华.中学化学实验教学现代化的研究与探索[J].2008.9:34
[10]徐守爱.计算机辅助教学与化学教育教学现代化[J]，2006.4:12[1]杨根编.徐寿和中国近代化学史[M].科学技术出版社，1986.[11]中国化学会《中国化学五十年》编辑委员会编.中国化学五十年[M].科学出版社出版社，1985.[12]梁英豪.建国以来我国中学化学教育的回顾[J].化学教育，1982（04).[13]李安峰.悠悠教育情拳拳爱国心——献给《化学教育》三十周年刊庆 [J].化学教育，2010，（06).[14]范杰.化学教育学[M].浙江教育出版社，1992.[15] 赵永芳.浅谈化学教育教学怎样从应试教育走向素质教育.青春岁月
[N].2013.
