勤为径 巧作舟古诗文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学古诗文教学的方法”。
勤为径 巧作舟 Y001776 ——古诗文的有效教学点滴谈
【摘要】 古诗教学要力求做到以学生为主体，要以多形式，多渠道的指导、激发学生对古诗文进行背诵、理解、运用、创作的热情，让学生尽情地在诗海中遨游。文章从注重归类，增加摄入数量；注重指导，增强理解能力；注重实践，增长运用实力三个方面全面阐述古诗文有效教学的学习、指导和运用，从而达到“诗山有路勤为径，诗海无涯巧作舟”的有效性教学。
【关键词】 古诗文 有效 归类 指导 实践 勤为径 巧作舟
中国的古典诗文博大精深，灿若繁星。千百年来，滋养了一代又一代中国人。两千多年前，孔夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗；两千余年后，江泽民总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上说：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”走进昆山市实验小学，你会发现学生人手一本《古诗文诵读》。不论早读、午休，还是课余十分钟，唐诗、宋词、名言警句不时在校园上空回荡。
自2001年开始，我校进行了“加强中华诗词教育，提高学生整体素质”的专题研究，并在校园内掀起一股创“书香校园”的热潮。经过10多年的努力探索，已取得了明显的成效。笔者就如何进行古诗文教学谈一些个人的做法：
一、注重归类，增加摄入数量。
古往今来的作家、诗人都是饱读诗书，学富五车，“厚积言有物，百练笔生花”。小 学生只有背诵大量的古诗文，增加古诗摄入量，才能充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，提高自身的素质。自从2001年开始，我校在诵读诗词的途径和方法上作了明确的规定：“要求学生利用课内外时间诵读《古诗文诵读》。规定学生在每节课预备铃1分钟时间里诵读诗词。每周应背诗词两首以上，每学期按年龄段背诵诗词若干首。”那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，增加古诗词的摄入量呢？笔者认为只有在“巧”字上做文章：
1、根据诗意巧分类。即根据古诗文的内容进行分类背诵。学校下发的《古诗文诵读》一书，将唐诗、宋词、名言警句等两百余首古诗文笼统地汇编成册。我们在指导学生背诵之前，先根据诗的内容分成写景诗、叙事诗、抒情诗等，让学生分类诵读。在学段背诵汇报时，学生就采用多种形式，背诵就起到了事半功倍的效果。如：教师一提“爱国篇”，学生就立刻背起了《示儿》、《闻官军收河南河北》、《过零丁洋》；“劝学篇”，学生就背起了《长歌行》、《劝学》、《送友人》；一提“哲理篇”，学生就背起了《登鹳雀楼》、《题西林壁》；一提“边塞篇”就背起了《出塞》、《从军行》、《凉州词》„„这样的巧分类，为学生整理出一条清晰的背诵思路，当然背诵就迎刃而解了。
2、根据时令巧组合。即根据古诗文所反映的时令进行组合背诵。这种巧方法能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。如在学校开展的班班“中华诗词背诵”活动竞赛中，有25%左右的学生就采用了这种形式。学生们“游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”他们从《春晓》、《江南春》、《江畔独步寻花》„„到《所见》、《夏日》、《小池》„„；从《暮江吟》、《秋词》、《秋夕》„„到《江雪》、《冬景》、《沁园春•雪》„„一年四季，诗泉如涌。这种形式大大调动了学生背诵古诗的兴趣，为大量诵读诗词奠定了扎实的基础、3、根据时代巧指导。即根据诗词的朝代、作者进行指导背诵。这样可以加深学生对诗词历史背景及作者的了解；对诗人、词人的作品有较系统的认识。我校发放的《古诗文诵读》正是采用这种方式进行编辑的。所以，教师可根据学生的不同兴趣，建议他们采用这种方法背。
4、根据情景巧设计。在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。比如，背诵《江雪》一诗时，充分利用多媒体，播放描绘冬天银装素裹的画面，再配上抒情缓慢的音乐，让学生在大自然的气息里很容易地背下这首诗，其含义也不解自明。当背诵立意欢快的诗词时，为学生配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反应离愁别绪的诗词时，为学生配上哀怨的二胡曲，同样也据意投影相应的画面。这样，学生明白了诗的意境，背诵也就容易地多。同样，在语文活动课上，经常开展“看谁背得多”的主题竞赛，有些同学竟能一口气背上李白和杜甫的十多首唐诗。有了竞赛意识，同学们对背诵古诗词也甚感兴趣。
多种形式的巧背，加深了学生对古诗文的印象和理解，从而促使学生背得快，记 得牢，背得多，记得乐。
二、注重指导，增强理解能力。
人们常说：“诗词只可能意会，难以言传。”由于小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。对于课外诵读的诗文，只要求大致了解主要思想即可。随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻。久而久之，内 2 容与理解便会转化为自己的东西，运用也就水到渠成。那么如何指导学生，以增强他们的理解能力呢？
1、巧渗常识
鼓励学生参加学校开办的“星语文学”社。这是学生获得诗文常识的一个重要平台。在文学社中，指导老师为同学们开设讲座，使他们懂得如何读诗、诵诗、品诗、评诗„„另外，在课余的交流中，教师也应时常渗透诗词知识的指导，使学生在愉快的交谈中学到知识，从而提高对诗的理解能力。
2、巧铺捷径
“自查自悟”就是教师交给学生背诵古诗文的一种快捷方式。所谓“自查自悟”是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读、上网等手段，理解、感悟古诗文的内容及思想感情。其方式可以有：校内查、校外查；询问老师、同学；询问家长；网上查阅等等。为了提高学生自行理解、领悟的积极性，教师还可以时常开展一些激励性的活动。如“自主学习评比会”、“自查自悟交流会”、“背诗小能手”竞赛等主题活动。这样，学生自主学习的积极性提高了，获得知识的效率也就提高了。
3、巧设氛围
多年来，学校为学生学习古诗文营造了良好的学习氛围。学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也”。学校的“聪明弄电视台”定期、定时播出一些精选的古诗文朗诵。在优美的乐曲中，琅琅的诵读声把全校师生带进浩瀚的诗海之中。同学们欣赏着，体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏犹如一把金钥匙，丰富了学生内心的想象，感受到诗文的意蕴。学生置身在书香校园的良好氛围中，理解能力在日积月累中得到增强。
三、注重实践，增长运用实力。
当学生对古诗文的背诵达到一定数量，并能对其所理解时，自然而然，便会旁征博引，表达自如。
1、生活中巧运用。
诗文源于生活，引导学生把生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，学生的语言表达能力就得到充分的提高。在日常生活中运用古诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，叙事吟诗„„教师要经常参与到学生的生活中去，当课余和学生交谈当天见闻时，时而用“正是江南好风景，落花时节又逢君”来讲述偶遇久别的老朋友的 3 兴奋；时而用“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”来描绘和学生漫步在校园的绿草地时的愉悦；时而用“漫卷诗书喜欲狂”来表达获得成功后的心情；当然学生也会用“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”来描述周末垂钓的情景。就这样，古诗文在悄然无声中走进了学生的生活，那些背诵过的古诗文如一汪清泉流淌在他们的心间，不时荡涤着他们美好的心灵，升华着他们对生活的认识。
2、习作中巧渗透。
作文课上，根据习作要求，带动学生搜索一些与本次作文有联系的诗句，让学生有选择地运用，可以起到画龙点睛的作用。可以在叙事中运用，可以在写景、抒情中运用，当然不是用得越多越好，而是要注意用得恰当。对于写得好的习作，尤其是能恰如其分地运用诗句习作的，在班中要加以表扬，大力鼓励同学们的合理运用。这样，学生的习作中语言逐渐丰富了，习作富有浓郁的诗情诗味了，水平自然就提高了。
3、兴趣中巧创造。
学生在日常的学习、生活中很多都能把诗人的作品运用出来。这时，教师要牢牢抓住学生的学习兴趣，鼓励学生模仿诗人的写作方法，对现成古诗文略作改动成为自己创作的新诗。如某同学在抒发同学情时作出了“慧泉（校景）山水深千尺，不及启明（人名）送我情”。虽然这些诗句只对古诗文略作改动，但这可以说是学生尝试作诗的起步。这样的诗句写多了，学生的语言表达能力也就提高了。慢慢地，在潜移默化中学生就能创作出自己的诗句了。
总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体，要以多形式，多渠道的指导、激发学生对古诗文进行背诵、理解、运用、创作的热情，让学生尽情地在诗海中遨游。记住：诗山有路勤为径，诗海无涯巧作舟。
