小小雨刮器由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨刮器结构”。
小班音乐游戏：小小雨刮器
莱茵幼儿园 张留君
一、设计思路：
车尔尼雪夫斯基说：“美源于生活”。纲要指出：“生活是一种引导幼儿教育课程走向整合的重要途径。通过在生活中学习，也有利于培养幼儿开放的视野和思维方式。”本节活动选材来自生活，来源于幼儿的身边事物，贴近幼儿生活，在幼儿的原有经验水平上，配上两段不同的音乐，让孩子感受快慢不同的节奏。动静交替，符合幼儿年龄特点。小班孩子喜欢动模仿，喜欢操作，一味的说教会降低孩子的积极性，在活动中，采用动静交替的策略和孩子们一起做“雨刮器”，一起感受“雨刮器”的快慢，提高幼儿学习的积极性。
二、活动目标：初步感知音乐的节奏的快慢，尝试用身体各部位模仿雨刮器，体验表演的乐趣。
三、活动准备：录像、不同节奏的音乐两段、进场音乐、图片
四、活动过程： 一）开汽车导入。
师：今天我们是小司机，我们来开起小汽车去玩喽。二）、欣赏视频，感受雨刮器工作时的情景。
1、师：听，什么声音?（打雷了)
2、师：下雨了，小汽车上会有什么呀？挡风玻璃上都是水，我呀都看不清前面的路了，这下该怎么办呢？（雨刮器）
3、师：那么雨刮器是怎么工作的呢？我们来看一看。（完整欣赏录像）
4、理解雨刮器工作快慢与下雨的关系。
师：听，这又是什么声音呢？什么意思呢？想想快的音乐雨刮器怎么动？（个别示范，集体分享）
小结：原来雨刮器工作的速度不一样，雨下的小，雨刮器就刮得慢，雨下的大，雨刮器刮得就快。
三）尝试用身体各部位模仿雨刮器。
1、幼儿尝试用身体各部位来模仿。
师：我们一起来做做小小雨刮器，来把我们玻璃上的雨水都刮刮干净吧～你要用什么好方法呢？（模仿雨刮器的动作，集体尝试）
2、师：那么除了手做雨刮器，还可以做用身体的哪些地方也可以做雨刮器？（个别示范）
3、师：接下去我们的小车要开出去咯，外面正下着大雨呢，你先想好要用身体的哪里去刮雨水，然后我们就出发吧！（集体模仿）
3、幼儿尝试跟着音乐快慢用身体各部分动作来模仿。
师： 音乐慢的时候雨刮器是怎么样的啊？音乐慢的时候雨刮器又是怎么样的呢？再来试试！（先个别再集体）
小结：原来我们可以用身体的许多地方来做雨刮器。
四、开汽车游戏离场
活动反思：
一、多种策略提高幼儿兴趣
1、选材来自生活。本活动来源于幼儿的身边事物，贴近幼儿生活，在幼儿的原有经验水平上，配上两段不同的音乐，让孩子感受快慢不同的节奏。由于活动贴近幼儿生活，在活动现场，孩子兴趣极高，积极投入其中。
2、动静交替，符合幼儿年龄特点。小班孩子喜欢动模仿，喜欢操作，一味的说教会降低孩子的积极性，所以在活动中，采用动静交替的策略和孩子们一起做“雨刮器”，一起感受“雨刮器”的快慢，提高了孩子学习的积极性。
3、多媒体的运用提高幼儿兴趣。在活动中，我选用两段雨刮器快慢不同的工作录像，让孩子更加直观的感受快慢，在孩子与教学具互动中，孩子的学习兴趣也进一步的提高。
二、不足
1、化被动学为主动学。在活动中，由于多媒体的出现，孩子在欣赏、感受节奏上明显减弱，更多的是模仿多媒体中内容。如果在活动中，快节奏的录像不用，请幼儿听辩快节奏音乐，并请幼儿想想快的音乐雨刮器怎么动，让幼儿通过听、思、动后自发的探索雨刮器快快工作的样子，让幼儿真正成为主动学习者。
1、老师是支持者，丰富幼儿肢体动作。作为老师，当孩子出现不同的动作时，老师作为支持者，可以丰富幼儿的动作，拓展幼儿的经验。如有的幼儿出现了手酸的动作时，老师可以引导幼儿“除了高高的地方需要挂，下面也要挂干净”等。这样既不否定幼儿的动作，也可以帮助幼儿积累更多的动作。
2、音乐快慢对比不强。由于小班幼儿的年龄特点，在感知节奏上需要节奏明显的音乐，这样孩子在感知上能有强烈的对比。同时，老师在选择音乐时，需要考虑到音乐的拍数，这样孩子更容易表达。
3、音乐活动需加强音乐常规。在进场时，我关注到了与活动整体的联系，在进场音乐时处理了快与慢的开汽车游戏，提高了幼儿开汽车的兴趣，但也需要建立音乐常规，如红灯，汽车停；绿灯，汽车开等。
