让音乐新课改远离“不协和音符”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改下的音乐课堂”。
让音乐新课改远离“不协和音符”
提要：新世纪，整个音乐教育界迎来了音乐新课改，音乐教育工作者面临着新的机遇与新的挑战。，广大音乐教师通过对“音乐新课标”的认识学习与实际教学实践，使得过去靠“一本书、一架琴“的传统音乐课堂发生了翻天覆地的变化。我们欣喜地看到音乐教师们的观念在逐渐的更新，课堂角色在悄悄的变化，“以人为本”的教育理念在漫漫凸现。我们几乎都想构建一种与“新课改”最为合拍的崭新的音乐课堂，让越来越多的孩子真正的“喜欢音乐，更喜欢音乐课”。但是，我发现，在这场纷繁的改革浪潮中，面队层出不穷的先进教育理念，我们的个别音乐教师对新课改的理解出现了偏差，使得当前的音乐课堂中出现了某些与课改精神与理念不符的现象，现将这些现象称之为新课改中的“不协和的音符”：
一、学科综合——“喧兵夺主”
《音乐课程标准》指出：“音乐教学的学科综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈戏剧影视艺术等姐妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐是人类文化的重要载体，无论在文化领域、艺术领域还是教育领域，音乐都不是孤立存在的。但是在音乐新课改的今天，笔者看到在一些音乐课中，老师和同学或吟诵诗歌、朗读课文，或借助线条、色彩诠释自己对音乐作品的理解，或是即兴表演故事情节……显然这是教师意在通过一种音乐学科与各领域的综合，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养他们广博的人文素养，体现一种先进的教学理念。但是在实施这中“综合”教学时，占据音乐学习的时间明显过多，有喧兵夺主之嫌，而且学生们并没有真正的融入到音乐中，只是在营造一种活跃的气氛。在进行作品理解、描述时，学生们多用的是文学语言，而没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐的。如果为了体现学科综合而将音乐课上成了“美术课”、“语文课”、“数学课”，那么音乐课还有其存在的意义吗？
对策：让我们对“大杂烩”说“不”。
音乐课不能因为“综合”而主次不分，成为“大杂烩”“四不像”，“综合”的最高境界应该是必要的、自然的、贴切的。“综合”就是要把那些内在的、隐藏的，学生不容易察觉的相关内容揭示出来，从而加深与拓宽学生对音乐的理解与表达。我们的音乐教学还是应该回归到音乐的本体上来，毕竟一切联想、想象、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来。笔者认为，教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动始末，要让音乐课首先“姓”“音”！而不应该为了体现所谓的“综合”而“综合”，丢失了音乐的本性！
二、淡化“双基”——“矫枉过正”
音乐新课改使音乐走向了社会、走向了生活、走出了学科本位，实现了教与学的变革。这一系列的成绩是可喜的，但是在教学中出现的过于淡化基础知识与基本技能的现象应该引起我们音乐教育工作者的关注。我注意到，在日常的听课和评课活动中，其实存在着不少的“夹生课”，有些教师在课堂教学中过于淡化“双基”部分的教学，将更多的精力放在了意境、活动氛围的营造上，学生或创编，或游戏，或律动，一节课上下来，能完整准确演唱教材上的歌曲的寥寥无几。这是对新课改中“双基”的地位认识存在着矫枉过正的问题，这一点值得各位音乐教师深刻反思。
对策：让学生在“潜移默化”中学习
审美价值的实现离不开审美主体的审美能力。一些教师在新课改中刻意淡化与避让基础知识与基本技能的学习，正是因为他们在强化审美体验的同时忽视了音乐基础知识的工具性。我在实际教学中深刻认识到音乐知识技能的传授对学生来说依然是十分重要的，但在教学中音乐教师就需要将音乐知识与基本技能，作为一种音乐感知和审美探索的过程，使学生在审美活动中“潜移默化”地学，在愉快中学习。
