排埠中心小学“自主互助模式教学”探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主互助课堂教学模式”。
排埠中心小学“自主互助模式教学”探索
一、初步计划
一直以来，有这样一个困惑：新课程下的小组合作学习如何开展？如何增强小组的凝聚力？如何让孩子真正在小组合作学习中学到知识？老师怎么从繁重的工作中解放出来？如何体利学生资源，发挥老师小助手的作用？于美霞老师的“互助式”教学法宛如一股春风，让我们豁然开朗：“互助”成为学生学习的主体，自主探究与合作交流是学生学习的本质特征。“我们愿意学习、我们渴望成功”成为学生的心理需求的教学理念像一盏明灯，让我们在迷离中找到了正确的方向。
结合我们班的特点，我们准备从两方面入手在班级进行“互助式”学习。一是建立互助小组，培养学生良好的团体意识，增强小组的凝聚力。二是充分发挥小组的作用，真正意义上实施小组合作学习，培养学生自主探究的学习能力，全面提高本班成绩。
初步计划
第一阶段：建立互助小组学习模块。时间：2010年11月—12月 具体操作：
1、成立互助学习小组。全班现有学生34人，首先确定6名各方面能起带头作用的小组长，对小组长提出要求，再由小组长和班主任根据学生各方面综合情况去招聘组员，每组5至6人。
2、在成立6小组的情况下，再在小组长的分配下建立“一帮一”活动，即在各人自荐和组员推荐下确立小老师和小学生。小老师要协助组长展开工作。
3、各组确定好成员，并在小组长的带领下拟定小组口号，为参加小组评比作准备。
4、加强小组长和小老师的培训工作。
在小组长的培训，着重抓四个环节：
一是加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。二是对小组长进行正确诱导，不能出现过激行为。
三是把民主管理权让给小组长，平日的评选优秀组员活动由各小组长独立完成。
四是注重培养学生汇报交流的习惯。
3、建立相应的奖励机制。每天小组根据评比条件打分，每周分数排在前一名者给予奖励，后二名提出整改意见。
第二阶段：初步形成互助小组活动体系。时间：2010年12月—2011年1月 具体操作：
1、在老师的指导下初步形成以小组长为核心的学习团体。
2、小组长学会督促和监管组员，能控制本组组员的学习活动。
3、小老师能够充分发挥带头作用，全面具体管理好小学生事务。
4、初步形成讨论和探究学习的习惯。
5、在小组评比的基础上，增加个人评比。学习数学老师的先进经验。在小组评比趋于稳定的情况下，实行个人评比。具体做法为：把全班三十四名同学按成绩、课堂表现、作业、纪律、读书、卫生等情况综合考虑，再结合学生自己的想法，把水平相当的学生分为一组，每组5---6名同学，每组一名队长，负责统计本组学生当月分数，按分数进行奖惩：第一组的同学没有比过第二组的则评为“落后”，则要受到相应的惩罚，并把他降为第二组。反之，如果第二组的同学超过第一组的同学则评为“优秀”，则可以接受一定的奖励，并把他升为第一组，以此类推。分数则由当天值日班干部和学习委员负责每天登记一次，分为：作业、课堂表现、早读、好人好事、卫生、纪律、成绩7大块，实行一周一小结。一月一总结。这样学生能和同水平的学生进行较量，能有竞争对手，自然会增强竞争，会更好地表现自己。
第三阶段：互助小组为主导，自主探究成自然。时间：2011年4月— 具体操作：
1、“互助”成为学生学习的主体，自主探究与合作交流是学生学习的本质特征。
2、“我们愿意学习、我们渴望成功”成为学生的心理需求，形成“好学习、会学习”的良好风气。
3、实现教学过程由预设向生成的转变。
二、第一阶段小结
第一阶段，我们建立了“互助小组评比”活动，将每天各组上课和课后的表现用记分的方式填入班级日志中，把评价个人的标准转变为评价小组集体，每一天看哪一组获分最多，一周看哪一组得分最高。然后在周一班会课时公布小组的名次排列情况，这样极大地增强了小组长之间、组与组之间、人与人之间的参与意识和竞争意识。根据平时的教学情况我们指定了6位同学充当小组长，在小组长的选任中我们注意了：一是选用平时得力的小干部，二是选用平时组织纪律比较松散、但有替力、而且组织能力比较强的同学，并组织这些小组长进行第一阶段的培训，对他们提出了要求：
1、能被选上小组长是一件十分光荣的事，首先说明你们各方面表现好才能被选上，二是你们能力强，能有效地管理好自己，能当好老师的小助手，并能管理好同学，三是当上小组长对自己可以更加严格要求，这样自己进步就很快，对自己也是一种提高。
2、小组长要以身作则，在小组里起表率作用，处处应该是小组组员学习的榜样。
3、在带领组员时要注意看你的组员能否服从你的管理，能否有决心帮助他改掉一些缺点，如果你有信心你就可以让他成为你组组员，在以后的活动中不能说想要就要，不想要就不要。
4、在小组管理中要动脑筋想一些好办法，怎样才能使小组进步、获得高分。
5、小组长不能出现过激行为。不要出现因教不会出现不管的现象。
而对组员的也有一些要求：
1、明确互助小组活动的目的，知道这是要大家做什么，主要目的是干什么。
2、建立互助小组之后，要服从小组长的管理，做到团结一致，为小组争取分数。
我们除了指定了6名小组长之外，我们还根据本班情况，开展了“一帮一”活动，即在各人自荐和组员推荐下确立小老师和小学生。小老师要协助组长展开工作。通过聘前培训和老师的现场指导，招聘工作在热烈的气氛中开展得十分成功。组成的小组呈现了以下几个特点：一种情况是原来担任小干部的组长招聘的都是一些很听话、好管理的同学，第二种情况是平时玩得来的同学聘为了一组，还有就是有些男同学讲哥们义气聘为一组。原本我们想会有十来名同学未能聘上，结果出乎意料，全班34名同学，仅仅剩下2名同学没被聘上，这2名同学有1位是平时做什么都不主动，属于那种你要他干什么他就干啥，从来不会去积极争取的同学，另1位是特别吵闹，组织纪律松散，小组长不敢要的同学，针对这一情况，老师先是找这二名同学课后谈话，让他们树立起集体和个人的荣誉感，并且在全班同学面前保证一定会努力改变自己。听了老师做的工作和他们的保证，有两个组自愿接纳了他们，就这样，我们们的互助活动就启动了。
十一月份的活动中，第一周同学们在这种新型的学习氛围里既新鲜又好奇，第一天充满了好奇，虽说老师和学生都是在尝试当中，没什么经验，但一周下来，还是感觉班上有一定的变化。第一周我们就根据每天的得分评出了1个优胜小组，每个小组又自主评出了一名优秀组员进行表扬。第二周有一个小组长开始向我们求助说他们组某某同学不服从管理，自己管不了了，想不要了。此时我们对这位组长给予及时指导，稳定了他的情绪。鼓励他想出更好的办法。第三周我们针对前两周得分较少的小组进行了勾通，找出分数上不去的原因。一个小组长说，他们组都是些平时爱闹的，怎么做也分数上不去。其实这一组在分组的第一天我们就作好会有这种情况出现的准备，第一天，我们的重点就是放在了这一组，时时提醒他们，使这一组当天的分数名列第一，所以，现在出现这种情况时我们就很有说服力。我们让他们回忆第一天获高分的情境，指出：不是你们不行，其实你们比别的小组更具有实力，看第一天你们严格要求，不是分数排在第一吗？因而，不是你们不行，而是你们不好好坚持，我们相信你们只要稍稍克制一下，情况绝对与现在不一样。
很快第一个月的活动结束了，十一月份一开始我们就对同学们的互助小组进行了小结，首先请得第一名次数最多的一个小组介绍他们管理的成功经验，之后让每一位同学说说“我们们这个组”、“我们的小老师和小学生”根据同学们的反馈和民意调查，我们及时对配合默契的小组和小老师小学生鼓励，让别的组别的学生学习他们的先进经验，并适当调整了一部分同学的分配。
经过一个月的半摸索半尝试，我们们的课堂已由老师为主的传统教学逐步转变为以学生为主的课堂，因为有了自主学习和小组讨论这样的环节，学生课堂的参与度明显有了好转，相比以前的五、六个人说，大部分人无所事事，现在这样的场面才会让你觉得这才是课堂。我们给他们提了两个原则：
一、能让小学生说的小老师不说，二、能让本组解决的问题不要给别的小组机会。这样学生的参与度会更高，思考问题也更能落到实处。但因为老师和学生对这种全新的教学模式都是在尝试阶段，很多问题考虑不够周全，因此也出现了一些问题：
一、在时间的把握上，原来两节课能轻松搞定的课文现在根本不可能完成，不管是在课堂上还是在课外，老师和学生都要花费比以前多一倍的时间。
二、在知识度的掌握上，虽说现在的课堂学生都热情高涨，但他们毕竟知识面有限，有很多见解和思维不到位，因此说的知识点并不是重点，往往两节课下来，说了两节课，却还不知道重点是什么。不过，这刚刚是尝试和起步阶段，肯定会遇到很多问题和困难，我们相信通过我们们的努力，我们们一定可以见证学生的成长。
十二月份，我们准备在以下两个方面进行尝试。一是进一步培养小组长的责任感，把权力下放，充分发挥小组长作用管理好本小组，逐步形成小组长管制组员的局面。二是初步形成互助式小组学习形式，进一步加强小组的凝聚力。每一周设计一个小型活动，让每组同学参与，利用每周思品课的时间进行表演展示，然后进行评比，同时结合下周的期末复习，建立小组长责任制，组长负责监督和辅导本组组员的学习。从辅导作业开始，每节课先让同学独立练习20分钟，由老师指导学习10分钟，再由各组互助学习10分钟，小组长全面负责批阅和检查组员的作业，初步形成组组进步的良好学习氛围。
排埠中心小学：张琼
