实施自主互助性学习的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主学习的有效性”。
实施自主互助性学习的有效性
实施自主互助性学习已经有一段时间，多数教师都已掌握了这一基本教学模式，并能在课堂教学中实践运用，以求促进学生的发展。在大多数课堂上，学生都是分组围坐，但课堂上存在一些假性互助想象，出现了无意义的合作假象。
自主互助性学习是一个理念，它渗透于整个的学习过程中。实际的课堂教学中，很多内容或活动学生都能够独立完成，并且效果也很好，这时候就没有必要还让他们合作完成。组织学生进行互助合作学习，教师设置的问题应该富有思考性和具有一定的不确定性，过于肤浅直观的问题不能调动学生的积极性，过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维能力，使学生无从下手，望而生畏，这些都会使互助合作流于形式。组织互助性学习的重要价值是让学生的思维互相学习中产生碰撞、互相启发，萌发新的观点，让他们的认识进入一个新的境界。【案例】
师：课前老师给我们同学准备了一些好看的图纸，你能用这些来拼成新的图形吗？
生小组合作拼图。
（交流）生：可以拼成和尚一休；生：可以拼成三毛；„„
师：我们可以拼图纸拼图，你能用数字1、2、3来拼凑成新的数吗？小组同学合作来尝试一下。
学生立即分小组进行拼数。„„
象上面的教学中，学生完全可以自己用图纸来拼出新图案，用1、2、3拼凑成新的数字，通过学生的独立操作尝试，应该完全的能够解决。
其实不管运用什么样的学习模式，教师还是要分清自主学习、互助学习和教师讲授的关系，该教师讲授的教师不要不敢讲，学生独立思考能完成的就要大胆的放给学生自己，通过互助学习解决的问题必须有一定得思考性。那么什么样的问题才组织学生互助合作呢？（1）教学重点难点的突破。教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是课堂教学诸要点相互关系中起决定作用的教学内容,它制约着其他教学内容,是课堂教学的主要矛盾。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。这样的知识适合学生在互助学习中获得。（2）开放性问题。象课堂教学中通过学生操作实践获取结论的问题、答案不确定的问题等都适合学生互助学习。（3）整理复习类内容。提倡自主互助性学习，整理复习不再是教师提问，学生回答那种“填空”模式，一个学生很难概括出所有的知识点，这就需要教师结合实际组织学生进行互助性学习，在共同学习中整理出知识框架，实现知识的再现，发展学生的分析概括能力。2.把互助建立在自主基础上。
在推广应用自主互助式课堂教学模式后，我也象许多一线的教师一样，每天在课堂上实践着，也经常和同事进行研讨，长期的教学实践使我们得出：互助必须建立在自主的基础上，自主是互助的前提，没有必要的自主谈不上合作互助。传统的教学机制，使得我们的学生任何问题都习惯了教师的给予，习惯听从教师的指令，习惯于听取和记忆标准答案，不愿意去思考。自主互助性学习模式的实施，犹如春风，吹醒了教师和学生的心灵，教师开始思考怎样让学生去探究自觉地认识问题。现实中，自主互助学习型模式的形式化运用，只是使得一部分基础薄弱的学生不再是从教师那里获取信息，而是听从于小组长等少数同学的意见，从他们那里间接地获取知识，这与从教师那里获取现成答案又有什么区别。在教学实践中，我们研究发现，要想让全体学生都真正参与到合作学习中，实现真正意义上的互助，必须要合理组织小组活动，给学困生提供优先发言的机会。（1）小组交流中学困生优先发言。教师要求小组长在组织小组交流中，先让学困生发言，先让他们表达出真实的想法，也让小组内同学都了解他的思维状况，从而使组长辅导有针对性，也避免了部分学生不思考专等听取其他同学意见的弊端。对于发言积极的学生既要有鼓励又要有提示，引导他们学会倾听和分享。（2）改革集体交流方式，给学困生提供发言机会。以前的小组汇报的任务都落在小组长一个人身上，小组长本身就是优秀生，他们的表达能力很强，站起来回报，井然有序，也使得集体交流成为了少数“精英”的对话。但是他是不是代表了全体同学的学习水平也不一定，小组长能透彻理解的问题，小组内的学困生也可能依然存在疑惑，小组内同学轮流发言的汇报方法，进一步促进了自主互助性学习的深入开展。通过实践研究，提高了自主互助性学习模式的有效性。深入实施自主互助性学习模式，教师要认真的备课，加强交流，边实践、边总结，不断完善自己的研究成果。
