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触动心灵连接生活
读到教育文摘《班主任要学会给学生“贴标签”》，在这篇文章中“贴标签”指的不再是以前的那种标签而是给学生“戴高帽子”。
德育说起来重要，忙起来不要，难道不是教育的现状吗？在如今的教学中，德育还停留在口头说教的形式，真正联系生活，让孩子从实践中潜移默化地受到教育形式很少。其实德育不需要做大，只要能细心留意生活，善于抓住细节，就会找到很多的教育契机。
首先，德育要做到学生的心里。
“德也者,得于其心也。”要把德育做到学生心里去,端正其思想。德育工作是学校教育的核心工作之一。德育需要心灵与心灵的碰撞、感情的共鸣,只有诉诸情感,从内心深处生发的道德情感才有生命力,只有触动孩子的心灵,教育才会有丰盈的收获。
其次，良好的道德，在体验中形成。
良好的思想道德的形成不是一蹴而就的，也不是靠说教奏效的，它需要在生活中点滴积累，逐步养成，发生在学生身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。也许老师说上千遍万遍，也抵不上亲自做一遍。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚也是最难忘的，通过形式多样的体验活动，让学生的优良品德逐渐形式。
再次，联系实际，寓教育于活动之中。
联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
教书育人得到真正落实。实行德育导师制度后，“人人都是德育工作者”在教师中已成共识，教师担任德育导师后，觉得自己不再是一名“教书匠”，工作中不仅仅关注自己所导学生的思想品德状况，更是在自己的工作中自觉或不自觉地渗透德育。
德育不能安排生活却能成就人生的追求。
德育不能左右生命却能提高生命的质量。
德育不能复制美德却能造就道德的成熟。
