统编教材视域下集体备课策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课的有效策略”。
统编教材视域下集体备课策略
李中华
各位同仁：
大家下午好！
王主任和曹主任布置我一个作业，让我介绍一下励才初一年级语文组的集体备课情况。如何让这个老话题有新鲜感呢？正好今年我们初一年级使用人教版的新教材，通常说法叫部编教材，现在又有一个新的说法，叫做统编教材，就是全国统一编写的教材，还含有大一统的意思。那么，我就把励才实验学校初一语文组集体备课的情况，结合我个人的一些想法，把这次交流命题为“统编教材视域下集体备课策略”。谈到集体备课，现在大部分学校都倡导，很多老师也都认可，因为集体备课有其一定的意义： 提高教学效果：集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。
提高教学水平：有利于教师的扬长避短，在高起点上发展提高教学水平和业务水平。
提高工作积极性：促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。
营造教研氛围：集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。能促进教师专业成长。集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。
集体备课的意义不用多说，但是，目前集体备课依然存在许多问题： 1.集体备课＝轮流备课
轮流备课是在一个备课组中形成一种值日式或值周式备课机制——备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科，这是一种投机取巧、玩忽职守的集体备课，这种方式比个人备课效果只会差不会好。
2.集体备课＝分头备课
分头备课方式的运作过程是指备课组在规定的某一时间集中起来，在备课组长的简单组织下，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等等。然后，给各个教师预先设置一个统一的框架，剩下的事，就由各个教师分头作业，这种作法虽有了一些集体备课的样子，但力度不够，很粗糙，大有作表面文章的嫌疑。
3.集体备课＝组长备课
组长备课是指在活动前由备课组长一人进行初备，然后在集体备课活动中，由组长说了算，组长唱“独角戏”。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡，不利于教学质量的优化，不利于备课组成员（包括备课组长本人）的发展和提高。当然，也就使备课组失去了一个必须具备的一个功能——培养教师教学能力的功能。
4.集体备课＝统一教案
统一教案虽在统一教学思想、统一重点难点、统一基本教法、统一训练检测等方面都具有一定的优势，特别是对青年教师提高课堂教学质量有一定的帮助。但在使用统一教案的过程中也容易出现偏差，出现了部分老师“空手套白狼”，依赖集体，惰性增强、教学能力退步，教学效果不彰的现象。
那么，在统编教材的视域之下，我们该怎样集体备课？我们是这样做的：
