钓鱼的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示免费”。
这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请看老师写课题。板书：钓鱼的启示 你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？（启发指示，使有所领悟）
通过此环节的学习，让学生对“启示”有一个初步的理解。
二、抓“启示”的句子。
1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！
2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？ a、课件出示： 当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？ 板书：是
非 你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？ 师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放
不放 面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？ 板书：父亲 “我” 找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。
三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程
1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？ 课件出示： 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？
2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？
3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。
4、出示 ﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。
5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）
6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。
7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）
8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。
9、再次出示启示的句子齐读。
10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。b、指导读好父亲的话 c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。（2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。引导理解：不容争辩 看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？
11、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生谈）
12、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课，三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？ 课件出示： 但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择：（1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（）（2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（）师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都因为—— 出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。课件出示（生读）： 一个人要是从小……力量。通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。
四、德育渗透
1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到—— ﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ ﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？ ﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？
2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！
3、交流 师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！出示 ： 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。——孟德斯鸠 也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！出示： 无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。——毕达哥拉斯 联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。
《钓鱼的启示》详细教学实录
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：11774 《钓鱼的启示》详细教案
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，去寻找做人的真谛。齐读课题。
2、复习上节课学过的生字词。指名领读。
3、师：在学习之前，我还有个温馨提示，希望同学们能继续用板书：“品词句，悟情理”的方法学习体会文中的重点语句。
二、初读课文，理清脉络
师：还想再读一读课文吗？那我们就再来把课文美美地读一遍。（指名读）最后一个自然段教师读。出示课文最后一段：三十四年那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中，这“永久的回忆”和“ 终生的启示”分别指什么？ 生：“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。“终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育，让我明白的道理：出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
三、细读课文，品味语言。
师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？（板书：是 非）师：什么是“是”？什么是“非”？为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，怎么做是“是”，怎么做是“非”？ 生：把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留 放）
师：为什么留？又为什么放？在“留”与“放”中，我与父亲经历了怎样的情感变化？为什么说实践起来却很难，到底难在哪儿呢。（板书：实践）让我们带着这些问题走近文中再次细细品读课文，去感悟词句蕴涵的深意。
（一）放鱼难
师：请同学们细读2-9自然段，从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢？
1、体会鲈鱼大美 生：大。
师：有何凭证？你从哪里体会出来的？请你读读有关的句子。出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。师：你从哪个词看出这条鲈鱼大的？
师：我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！生：这是在突出鱼的大。师：你能读出鱼的大吗？
师：这么大的鱼钓起来容易吗？你从哪里看出来的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。师：从作者钓鱼的细节中你读懂了什么？ 生：作者是个钓鱼“高手”。
师：你从哪个词看出作者是个钓鱼“高手”的呢？
师：钓鱼“高手”眼中的鱼能有多大呢？用手势比画一下。
师：这条鱼确实大得让人吃惊，能用你的朗读告诉大家，这条鱼大得让人吃惊吗。（指导朗读：带着惊喜的感受再读，齐读）
出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。师：看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀！它就这一点魅力吗？ 生：漂亮
师：从哪里看出它漂亮的呢？
出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）
师：从你的朗读中，我们也感觉这条鱼是那样的美。
师：联系上文我们知道了作者虽然年纪小却已经是个钓鱼高手，此时看到这么大、这么漂亮的一条大鲈鱼，他的心情会怎样呢？ 生：兴奋、高兴、得意。
师：是啊，他的兴奋和得意真是无以言表。你能用朗读把这种心情表达出来吗？试试看！指名读，得意吗？谁再来读？
师：如果是你钓到如此大，如此漂亮的鱼时你的心情怎么样?再来读。师：著名诗人范仲淹有一首诗《江上渔者》，诗云：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入**里。古人都爱鲈鱼，更何况刚满十一岁的小作者垂钓到这么大，这样漂亮的鲈鱼，他当然是希望把这条大鲈鱼——生：留下 师：作者还有把鱼留下的充足理由吗？
2、体会钓鱼辛苦
生：我钓到这条鱼很不易。师：多细心的孩子呀，你读得很到位。不易也可以理解为挺辛苦，是吗？
师：怎么不容易？出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
师：你从哪个词看出作者钓鱼辛苦的？你能试着读一读吗？
师：从你的朗读中，我充分感受到了作者钓鱼的辛苦，看来，为钓到这条鱼，作者是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗？
3、体会无人知道 生：无外人知道。
师：文中怎么说的？出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：你从哪些词看出无人知道的？你能读出这种静悄悄吗？指名读。
师：距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人知道，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，当我再次把乞求的目光投向了父亲时，作者会对父亲说些什么呢？如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
师：看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）
（二）抉择难
师：这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？ 生：父亲让我把这条大鲈鱼放回湖中去。师：难道是父亲不喜欢这条大鲈鱼吗？ 生：父亲也喜欢。
师：何以见得？你从哪看出来的？
出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢？ 生：“得意”“欣赏”都能看出父亲的喜爱之情。师：还从哪看出父亲喜欢这条鱼的呢？
出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 师：你从哪个词看出父亲喜欢这条鱼的呢？ 生：“好一会儿”可以看出父亲欣赏了很长时间，这自然是喜欢。
师：再把这个句子读一读吧（生读）除了欣赏的意味，我感觉这个“好一会儿”还蕴含着其他意思，你们品出来了吗？ 师：“盯了好一会儿”说明了什么？
生：父亲的犹豫，父亲也舍不得，这鱼实在是太大、太漂亮了。
师：你体会的很准确，如果你就是父亲，盯着鲈鱼看了好一会儿，你会想些什么呢？ 师：正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他还会想些什么呢？
师：太好了！你们读到父亲的内心里去了，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”这是父亲在深思熟虑，说明父亲也在经历着实践道德的考验，所以说：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。放，还是不放呢？经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，他把目光转向了我说——出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”
师：从这句话中你能体会到父亲怎样的态度呢？（坚决）你从哪个词体会到的呢？（得）出示对比句“孩子，你得把它放回湖里去。”“孩子，你把它放回湖里去。”师：请同学们比较这两句有什么不同？去掉“得”可以吗？为什么？还可以换成什么词？（必须、一定）指名读。
师：我觉得还不够坚决，再试着读一读。
师：父亲让我把大鲈鱼放掉，我愿意吗？从哪里看出我不愿意？出示：“爸爸！为什么？”我急切地问道。——“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——我再次把乞求的目光投向了父亲。师：面对我委屈的泪水和乞求的目光，父亲坚决地说：出示：“孩子，你得把它放回湖里去。” 师：听着父亲这不容置疑的语气，我的心情如何呢？你能不能读出这样的心情呢？现在我们来分角色读一读这些句子。请大家直接读他们的对话，同桌练习，一个当爸爸，一个当儿子。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？” “你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。” 指名读。
师：听着父亲这不容争辩的声音，你觉得还有商量的余地吗？ 师：我此时是什么心情？ 生：我很沮丧，依依不舍。
师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，这也说明――引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的，我——生接读：慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍得把它放回湖里。朗读指导，读出作者的依依不舍。师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。（板书：艰难）所以说：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：我深刻地体会到了作者对鲈鱼的喜爱和放弃它的委屈、无奈，可见选择是多么艰难。尽管儿子有这么多的委屈，父亲还是坚决地把鱼放掉，难道是父亲不通人情，不爱自己的儿子吗？你怎么看这位父亲的？
师：你们说得真好！一个懂得爱自己孩子的父亲更懂得身教重于言教的重要性，他要让儿子从小就懂得“做人要不以善小而不为，不以恶小而为之”的道理。同学们，在本课的原文中就有这样一句话出示：虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！所以，从父亲的抉择的过程，我们由衷地体验到：引读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
（三）得启示
师：钓鱼的故事结束了，尽管我再三恳求父亲，尽管父亲也曾有过思想斗争，但最终为了让孩子做一个诚实守纪的人，父亲还是选择了拒绝诱惑（板书：拒绝）。我虽然失去了一条美丽的鱼，但我却得到了人生中更珍贵的东西，那是什么呢？请同学们齐读课文最后两个自然段。
师：我得到的是什么呢？（出示：一个人要是从小受到把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）板书：勇气和力量
师：转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，引读出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：老师发现这句话里有条鱼很特别，你们发现了吗？ 师：这“鱼”指的是什么？ 生：“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。如：金钱、荣誉、名利、地位„„ 师：在漫漫人生之路上，让我心动、诱惑我的会是什么呢？请同学们联系生活实际谈谈我会遇到哪些诱惑呢？
师：面对这些诱惑我会怎样做呢？ 生：“我”会拒绝
师：你们支持“我”的选择吗？
师：看来，同学们和作者一样，具有正确而坚定的立场。师：是谁教会了“我”如何作出这样正确的选择的？ 生：父亲
师：还记得父亲告诫“我”的话吗？齐读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：就给我永久回忆的钓鱼又放鱼这件事来讲，做什么最难？ 生：把鱼放掉
师：对，按照规则（板书：遵守规则），放弃这条大鲈鱼，拒绝我们面临的诱惑，一旦我们作出了放弃的选择，就跨越了这道难关，我们就会（出示：获得道德实践的勇气和力量）。师：在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：于是，我义无反顾地选择放弃，因此，我从中就会获得—— 生读出示：获得道德实践的勇气和力量
师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，因此，我从中就会获得—— 生读出示：获得道德实践的勇气和力量
师：在人生的旅途中，每当我遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生读出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
师：于是，我毅然决然地选择放弃，因此，我从中就会获得—— 生读出示：获得道德实践的勇气和力量
师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择，才能成为一位著名的建筑设计师。34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。之所以感谢，是因为父亲教会了我学做人的道理，今天就让我们把对父亲感激崇敬之情用语言表达出来。现在，请你结合课文中的语言也可以结合自己的生活的语言，把“我”的感激之情表达出来。完成练习：出示：爸爸，我想对您说：
师：同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们再把给作者和我们以深刻启示的第十段读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧。生：（齐读第十段）
师：同学们，钓鱼的故事结束了，它在我们每一个人心中都留下了深深的感动，留下了许多人生启示，这个故事给你哪些人生的启示呢？请试着用一句话概括你的感悟，创造你的道德格言。（学生思考讨论）
师：同学们，我也想把这句名言送给大家。（出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠）
师：同学们，我很高兴，这篇课文给了我太多的感动，你们的精彩发言给了我太多感动，让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人，好吗？
