《蜗牛的奖杯》案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蜗牛的奖杯教学案例”。
提问的艺术---《蜗牛的奖杯》案例分析
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效率。那么，如何提高小学语文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？今天就以《蜗牛的奖杯》一课为例来谈谈在课堂中如何有效提问。
一、导入 出示蜗牛图片
师：同学们看这是什么？谁能说一说蜗牛的样子？
师：大家说得真好，可是你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对有力的翅膀呢！（出示长翅膀的蜗牛图）看到这样的蜗牛，你有什么疑问吗？ 生：蜗牛的翅膀为什么不见了？
蜗牛怎么得到奖杯的？ 师：学了课文《蜗牛的奖杯》，你们就知道了。板书课题，学生读题。
（小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳。在本课的教学中，由于教师联系了生活实际，创设了问题情境，学生主动发问，提出了两个贯穿于课堂教学始终的重点问题，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。）
二、学习新课
师：看，大森林里多热闹啊，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶„„都来参加飞行比赛了，冠军的有力争夺者——蜗牛也来了。哪个词让你感受到蜗牛能获得冠军？ 生读文，异口同声地说：遥遥领先
（在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。本环节中，这个看似简单的小问题，一下子让学生理解词语“遥遥领先”，感受到了阅读的乐趣。）师：在飞行比赛中获得冠军的蜗牛从此以后得意洋洋，透过“得意洋洋”这个词，你能想象蜗牛的表现吗？
生：蜗牛背着奖杯，四处炫耀自己的骄人成绩。
生：蜗牛把奖杯看得比什么都重要，到了晚上，就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。
生：蜗牛获得冠军奖杯后自满自足整天守着奖杯，不思进取。（没有生硬地向学生提出“得意洋洋”是什么意思，而是让学生想象蜗牛的骄傲表现，来表达对词语的理解。这样的提问具有亲切感，让学生感觉到只要稍作考虑，就能回答，符合低年级学生的心理特征。如同“你可以回答一下吗？”之类让学生倍感信任的语言，教师的提问充满了期待。）师：蜗牛是怎样变成现在这个样子的呢？
学生在认真阅读了三、四自然段之后，交流了各自的看法。
生：蜗牛太骄傲了，它只知道四处炫耀自己是飞行冠军，却不知道背上沉重的奖杯后，再也飞不动了。
生：蜗牛得意忘形，不再练习飞行，翅膀退化了。
生：因为蜗牛整天守着奖杯，天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，沉重的翅膀变成了坚硬的外壳，蜗牛再也不能在空中自由地飞翔，而只能在地上慢慢地爬行。（这个问题变换了学生的提问“蜗牛的翅膀为什么不见了？”，学生通过朗读交流，能够清晰地了解蜗牛翅膀不见的原因。学生在教师创造的轻松环境中，发挥了自己的主观能动性，把问题回答得更趋于理想。）
三、启发谈话
学生再读课文，教师提问：学了课文，你有什么感想？ 生：看到再也不能飞翔的蜗牛，真有点替它惋惜。
生：如果蜗牛没有把沉重的奖杯背在身上，它的翅膀就不会退化，它的身体也不会发生巨大变化，这一切都因为蜗牛太骄傲了。
生：蜗牛只想着让大家都知道自己是飞行冠军，却不知道成绩只能说明过去，它的骄傲自满最终害了自己。（常言道：“一石激起千层浪。”创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。创造性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。学生通过反复读书,体味词语,在脑海中形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,学生能自己去感受,体味语言文字中蕴含的道理。）
教师没有烦琐的分析,没有复杂的问题,把课堂的时间交与学生,让学生充分读书,让学生自由地发表自己的见解。教师的提问成为丰富教学最有效的方法之一,不同类型的问题使课时节奏变得紧凑,提高了课堂教学的效率。
