课堂激励性语言摘录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂激励性语言”。
课堂激励性语言摘录
1、在这个问题上，你可以当老师了！
2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！
4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇.
9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好 不好？
10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”
15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？
19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？
20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
22、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的 小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再
大声回答一遍问题好吗？
24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种
毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。
勇敢地站起来。
26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色!
28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊!
30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
32、你的想法真不错，向你学习。
33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老
师多想看到你高高举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
37、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
38、你的思路很奇妙。
39、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41、你真行！一次比一次有进步！
42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！
44、你提出的问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
50、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说的更好！
51、你敢于发言，是一个真正的男子汉。
52、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
53、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”
54、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。
55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
57、瞧！问题在你面前害怕了。
58、问题小老鼠跑出来了,同学们能消灭它吗?
59、错了,没关系,下次努力!60、你的字如果再大点会更漂亮!61、你的作业又进步了,再整齐点会更好!62、你的表达能力真棒,同学们都应当向你学习.63、只要你努力,我相信你的学习学习成绩一定会上来的.64、没关系，说的很好，再来一遍好吗？
65、你讲的小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？
66、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。
67、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
68、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。
69、不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。
70、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。
71、你能勇敢地站起来回答，有进步！
72、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大！老师相信，如果你再努力一点，下次肯
定会更好！
73、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍!74、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。
75、你回答得很正确,教学资源共享——课堂教学激励语言（100句）1倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3.××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5.你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
6.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8.别急，再想想，你一定会说好！
9.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11.你表达得这么清晰流畅，真棒！
12.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13.开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
14.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18.第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19.你坐得真端正！注意力真集中！
20.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25.你的进步使老师感到特别高兴！
26.你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
27.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
28.连这些都知道，真不愧是班级小博士！
29.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
30.你的眼睛真亮，发现这么多问题！
31.能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32.会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33.这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34.这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35.多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
36.猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
37.没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
38.你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
39.你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
40.你的想法很独特，老师都佩服你！
41.你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42.你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
43.瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
44.你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
45.你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
46.你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
47.××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
48.你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
49.这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
50.你有自己独特想法，真了不起！
51.你的办法真好！考虑的真全面！
52.你很会思考，真像一个小科学家！53.老师很欣赏你实事求是的态度！
54.你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
55.他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
56.谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
57.你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
58.你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
59.科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
60.你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
61.你的表现很出色，老师特别欣赏你！
62.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
63.你今天进步真大！老师感到特别高兴！
64.真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
65.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
66.你真像位小科学家，有这么多重大发现！
67.了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
68.你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
69.你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
70.真是好样的，你的作品真的是非常出色！
71.哇，你的作品太好了！
72.你太厉害了！
73.为我们的成功鼓掌！
74.你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
75.参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
76.你研究的课题很有价值，请继续研究！
77.这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
78.心动不如行动，让我们研究吧！
79.你真有毅力，能坚持研究这么久！
80.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
81.大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
82.坚持到底就是胜利！
83.男子汉，再大的困难也不怕！
84.别泄气！还有机会等着你！
85.你敢于向困难挑战，我要向你学习！
86.你已经很努力了，别急，自信点！
87.只要认真细心，什么也难不倒你！
88.你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
89.你很自信，自信是走向成功的开始！
90.相信自己，研究就是错了再试的过程！
91.小疑有小进，大疑有大进！
92.别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
93.继续努力，相信自己，你会做得更好！
94.老师很佩服你的钻劲儿！
95.你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
96.努力争取，老师相信你们是最棒的！
97.试一试，相信自己，老师知道你能行！
98.今天你又有了新发现，真为你高兴！
99.你是敢于尝试的勇士，好极了！
100.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？
课改尚须慎用鼓励性语言
自从提出实施素质教育，特别是新一轮基础教育课程改革以来，广大教师的教育观念发生了很大的转变，教学行为也有所改进。转变学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。在这一理念的倡导下，学生在课堂上的参与机会增多了，师生互动频繁了，老师们也意识到应发挥评价促进学生发展的功能。于是诸如：“你们听得很仔细”、“还有没有人说得比他好”、“有没有不同意见”、“勇敢点，说错了没有关系”之类的鼓励性语言就成了课改教师的口头禅。本以为这下可好了，然而当笔者看到以下案例时，却不得不重新思考鼓励性语言该如何用的问题。
案例1:在上《五彩池》一课时，老师让我们用喜欢的方式读读自己喜欢的句子，我主动站起来读。读完之后，老师让其他同学对我的朗读进行评价。许多同学都说我的声音响亮，但把一些字读错了。这时，老师表扬了他们：“你们听得真仔细!”接着老师又让其他同学读自己喜欢的句子。看着老师表扬他们，对我不闻不问，我心里很不是滋味，刚才那股高兴劲没有了。
案例2：在上《加了一句话》一课时，老师问：“中午，老妇人在街头乞讨什么也没得到，晚上过往行人纷纷给她铜币。这么大的变化说明了什么?”我看到全班举手发言的同学不多，于是主动站了起来回答老师的问题。我想我的回答肯定会得到老师的表扬。这时，老师微微地看了我一眼，说：“还有哪些同学比他说得更好一些?”我一听，立刻泄气了，这不是明摆着不承认我的回答吗?
从这两个教学案例中，我们不难发现，教师对鼓励性语言的这种用法，显然不仅不能起到鼓励的作用，还给学生造成一定的心理压力，挫伤了学生的积极性、自尊心和自信心，其后果恰恰违背了我们使用
鼓励性语言的初衷。
所谓鼓励性语言，是指教师用来激发学生思维、加强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性语言，它是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。国家教委在实施素质教育的十项措施中提出，对学生要多鼓励，多采用鼓励性的做法，这既是对培养学生良好思想素质的基本要求，又是对学生要积极引导、正面教育、发扬积极因素、克服消极因素等德育原则的具体体现。从心理学角度来说，满足学生的成功感和成就感，令学生心情愉悦，必将进一步推动学生取得成功。而行为实验科学也证明：一个人如果受到正确而充分的鼓励，能力就可能发挥到80％一90％，以至更多。因此，正确地运用鼓励性语言，不但能促进学生良好思想品德的形成，而且对学生心理的健康发展也有一定的促进
作用。可见，鼓励性语言强调的是发现学生的长处并加以肯定、鼓励，而不是只看到学生的不足加以斥责，它应充分体现在课堂上的激励性，体现在对学生人格的尊重上。然而，遗憾的是鼓励性语言在一些教师身上实施起来却完全走了样。如上述两则案例中，教师对鼓励性语言的运用就完全只是为了求得一个正确的答案，而忘了鼓励性语言还应是用来加强学生信心、帮助学生成功的关怀性语言。非此即彼，无视学生的点滴进步而不能将评价一分为二，这无疑会挫伤学生的积极性。除了这种误用，有些教师则干脆在整堂课中都将鼓励性语言从头用到尾，一节课中往往掌声不绝，赞声不停。这种泛滥性的运用．不仅会使人对其真诚程度产生怀疑，而且“无功受禄”可能使学生感到不安，弄得不好，有的还以为教师在挖苦、讥笑他，对教师也会产生厌恶心理。
语言的暖昧，源于认识的模糊。之所以会出现这样那样的偏差，与其说是教师教学的随意性带来的，不如说是教师狭隘的教育观念所致。传统思想提倡师道尊严，以致在平时的教学工作中，有的教师不注意自己的教学用语，对学生指责批评较多，甚至进行讽刺挖苦，而偶尔的表扬胜似恩赐、这就是新一轮课改之所以大力倡导使用鼓励性语言的原因。然而至今还是有些教师并不明白、不了解我们为何要倡导使用鼓励性语言，对改革只知其然而不知其所以然。这些只看表面现象，不了解事物真实本质的教师，其行为必然要发生偏差，后果也不言自明。因此，要提倡使用鼓励性语言，首先必须从根本上改变教师的观念，使
其正确认识鼓励性语言。
首先，教师应学会倾听。适应于新课程改革理念的课堂开放之后，教学过程不再是教师所能预设的，它总是呈现出双边共时性、动态生成性的特点。学生各抒己见、畅所欲言之时和之后，教师应如何保护孩子们的智慧火花，这是迫切需要研究的问题，也是我们教师要刻意提高的能力。笔者以为，开放的课堂中学生“异口同声”，各抒己见，教师是否善于倾听，是否能尽快对学生的观点加以提炼和概括，是否能及时地捕捉时机适时进行点拨和鼓励，是教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。在课堂教学中、有时我们的评价大而无当、语义不详，我们的引导苍白无力、不得要领，那大多是因为我们没有学会倾听，没有听出学生言语背后的声音。因此，教师自己首先要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光
点。
其次，注意鼓励的针对性。不同的学生有不同的情况，要采取不同的鼓励方法，做到言简意赅，一箭中的。而要做到这一点，就必须了解学生的具体情况，尤其是学生的兴趣和特点，教师应深入了解不同年龄阶段学生的心理特点，全面了解学生的表现，进行客观、公正、鼓励性的评价，这样才能促进学生智
能素质、心理素质的全面发展。
第三，掌握鼓励的技巧和策略。对学生进行鼓励要注意策略，要注意时机和场合。我们在教育教学中要经常鼓励学生，但却不是滥用鼓励，更不能以掌声来代替批评，以赞扬来代替说真话。上好一堂课，关键在于良好的引导，在于调动全体学生的学习积极性，其间并不排斥善意的批评。如果想完全通过鼓励来激发学生的学习兴趣，其结果只能是南辕北辙。因此，运用鼓励性语言绝不是一味地做“好好先生”，而是要在适当的时机和场合下进行。此外，运用鼓励性语言还要做到不露痕迹，让他们在不知不觉中受到教
育，这样才能收到最佳效果。
