4.8改动引入重组思想构建高校勤工助学工作新模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校勤工助学工作”。
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基于“重组”思想构建高校勤工助学工作新模式引言
当前，在国内高校中勤工助学工作的主要参与者是学校里贫困学生群体，而通过对国外高校的考察，发现他们几乎是每位同学都参与勤工助学，这一现象与我国高校的勤工助学有着很大区别。在国外的高校，勤工助学与贫富没有必然联系，勤工助学工作不仅仅接了“穷亲”，而且也向非贫困学生群体抛了“绣球”。在勤工助学的实践中，学生本着锻炼自我的态度，实现了提升自身素质的目的，并通过课余时间的有偿工作进行着思想的塑造。国外勤工助学的理念值得我国高校借鉴。高校勤工助学工作存在的问题
（1）勤工助学受助群体局限于贫困学生群体
我国高校的勤工助学工作受助群体只限于贫困学生，而经济条件好的同学被排斥在外。这种现象产生的原因主要有以下几个方面：
首先，我国高校学生人数多，而学校自身所能提供的勤工助学岗位少，不能满足大多数学生的需求。在这种供需情况下，学校便采取优先照顾家庭经济困难学生的原则，以帮助贫困生顺利完成大学学业。因此，勤工助学的意义被现实环境所局限，已经不能像国外高校的勤工助学那样成为学生自身能力和素质提升的途径。在我国经济还不发达的条件下，勤工助学仅仅成为单纯的“帮困助学”工作。
其次，很多学生为了应付过重的学业和“考核性”的班团活动，而没有时间和精力去尝试勤工助学等实践活动。一些学生认为，在大学就是要争分夺秒地学习专业知识，而不能将宝贵的时间用于校内外兼职等实践活动。再次，由于传统观念的束缚，部分家境好的学生对勤工助学活动毫无兴趣。这些经济条件优越的学生认为勤工助学是很不体面的事情，让同学和朋友见了很难为情。最后，大学业余生活的多样性，使得勤工助学失去了被选择的机会：一些大学生想继续深造或者为应对工作压力而去充电；一些大学生参加各种补习班，提高英语、计算机等技能，以备走入社会所需；还有的大学生利用闲暇时间四处旅游，从未考虑参与勤工助学的事情。因此，在我国高校的勤工助学就是经济目的，受助群体局限于贫困生。[1]
（2）勤工助学岗位设置滞后
国内高校勤工助学岗位以纯劳力型岗位为主，缺乏专业技能型的岗位。这就失去了吸引力。高校学生都属于知识分子群体，他们享受着优质的教育资源，其未来发展方向多数都想从事科研、管理工作。而当前勤工助学岗位中绝大多数是以体力劳动为主，这对于大学生的专业知识、专业技能来说没有发挥价值的空间。1
勤工助学岗位与大学生的实际技能脱节，没有起到相互促进的作用。同时，由于从事高校勤工助学工作的管理者在发展思路上的局限，大多仅依托校内资源来进行岗位设置，而没有在校外进行市场的挖掘和岗位的开拓。另外，出于对学生安全以及节省学生时间等方面的考虑，也使得勤工助学工作只能在校内徘徊存在客观。然而，学校的资源毕竟有限，难以满足日益增多的岗位需求，也局限了学生实践的领域和视野。[2]高校勤工助学工作改革创新的必要性
（1）促进高校教改的顺利实现
勤工助学作为高等教育收费制度改革的配套措施，它的意义不仅仅体现在经济上对学生进行帮扶或者资助这一层面，其更深层的意义在于：它体现了我国大学的办学理念，贯彻了教育的民主性原则。该项工作搞得好与坏，不但影响到高教改革能否成功，还将直接影响到社会的稳定和能否保持校内良好的教学科研秩序。勤工助学工作不仅是大学的管理方面的问题，更重要的是一个社会问题。学生的问题不能妥善处理，必然使高教改革受阻。
（2）培养大学生的综合素养
高校勤工助学工作的改革与创新不仅能够更好地发展和开发勤工助学项目，同时也在促进大学生心理健康发展也有着重要作用。通过科学的勤工助学实践，不仅可以培养学生的劳动观念、吃苦精神以及责任意识；还可以培养学生的为人处事，以及实际工作能力。实现引导学生了解社会、投身社会、回报社会的目的。引入“重组”思想实现勤工助学工作创新发展
所谓“重组”实际上就是对各种资源要素进行重新整合，实现资源的优化配置，最终达到系统的优化。改变事物存在条件的行为就是一种重组，而创新就是通过对事物存在条件的改变来实现，因此它们也可以视为重组。[3]从我国高校勤工助学工作的现状出发，如果我们想改变现状，使其获得超常规发展和达到摆脱现有困境，同时又能适应新形势需要，就必须进行一次重组。通过边界调整、资源配置、利益分配、机制变革等方面入手，进行科学操作，实现勤工助学工作优化的效果。[3]
其具体的措施包括：
（1）突破思想局限、拓展外界视野，科学调整边界条件
对于学校来说，学生的安全问题是个大问题。因此，在开展勤工助学工作不得不要考虑安全。但是，高校不能将学生安全“夸大化”、“责任化”，甚至“恐惧化”，否则将严重阻碍勤工助学工作的开展。因此，我们要科学的将“学生安全”这个概念的边界进行一下调整，通过一种可控的方式来规避安全问题，拓宽思路，尽快的走出校园，到市场化的环境中去寻求勤工助学的新领域。同时，要
扩大参与勤工助学的学生面，要吸引经济条件比较好的学生也参与到勤工助学的活动中。高校要宣传勤工助学的重要意义，勤工助学是新形势下责任意识的体现。
（2）结合实际、分层分级实现资源的优化配置
从经济学的角度来讲，勤工助学的学生其实就是一种资源——人力资源或者是劳务资源。而对于所提供的助学岗位来说，也是一种资源。因此，如何科学的将这两种资源配置好，实现“低碳效应”。以当前校园内的岗位来说，大多数都是以“纯劳力型”为主导，专业技术含量体现不够。因此，针对这一特点，就应该优先考虑选用低年级的劳力资源进行从事。而通过从事以“劳力”为主的助学岗位则正好达到了磨练这些以前在家都是“掌上明珠”的低年级同学的目的。而对于高年级的同学而言，通过在学校的教与学，已经掌握了足够的专业知识和专业技能。此时，如果还让他们进行一些
以“纯劳力型”为主导的岗位，不仅达不到充分锻炼学生的目的，同时也会产生资源浪费。此种情况，就应根据学生的专长，尽可能的多提供具有技术含量的岗位，使得工作岗位呈现“分层分级”的性质。
（3）引入合作化商业模式，实现利益多赢分配。
按照传统的勤工助学理念，学校提供给学生的岗位多数都是学校作为用人方，通过自己出资、或是自己提供场地、设施等方式来实现岗位的设置。然而，随着近年来岗位供需矛盾的突出，此种方式不仅限制了勤工助学工作的发展，同时学生对其微薄的薪酬已渐渐失去了从事勤工助学岗位的积极性。因此，必须引入一种符合市场发展的商业模式，以更加市场化、科学化的方式来改变目前的分配方式和分配比例，实现利益重组，达到提高勤工助学工作效率和岗位的吸引力。具体的措施包括：
①走出去的校企合作化商业模式：通过学校勤工助学服务管理机构进行市场探索。积极与企业进行接洽，让企业在给学生提供勤工助学岗位的同时，学校也可以用其自身资源给企业以帮助。比如，与盈利型展馆类企事业单位合作，只要他们的展出内容对高校学生的教育发展有帮助，就可以与其进行接洽，建立勤工助学合作关系。而学校将该展馆设为班团活动定点基地，定期组织学生前往参观，以帮助该单位增加参观接待量作为条件进行勤工助学岗位的开发。此种模式最终可实现 “多赢”局面。
②引进来的校企合作化商业模式：
在学校开店做学生的生意是很多商家都想去分享的蛋糕。这种情况下，学校在进校商家面前便具有绝对的选择话语权。因此，在招标进校商家的过程当中，可开创“商家进校盈利，商家帮困助学，校、商、生三方共赢”的商业合作模式进行运作。学校可与投标商家进行洽谈，让商家在进校经商过程中，为学生提供
一定数量的勤工助学岗位。学生勤工助学工作岗位所付给学生的薪酬只是作为一种经济上的补助，勤工助学工作也有励炼学生的初衷。因此，作为进校商家来讲，并不会因为给学生提供了岗位、支付了报酬而出现效益不佳的情况。反而，学校还可以通过此项工作的开展来对所有进校商家进行评比，授予先进，作为后续合同优先的参考依据。落实科学发展，实现机制变革
（1）体制化 勤工助学实行工作体制化、实效化,使之成为学校德育工作、的环节。建立由专职干部组成的管理队伍,制定一套详细管理制度和管理方法,营造勤工助学发展的良好环境,及时发现并解决活动中出现的矛盾和纠纷,保护学生的合法权益。设立固定岗位与临时岗位,智力型与劳务型相结合的勤工助学体系。因此,形成以专职教师管理,活动规模上水平的一套勤工助学体制,以保障勤工助学工作的可持续发展。[4]
（2）产业化 由于市场经济的深入发展,高校勤工助学工作要与外界商业机构进行协调,使高校勤工助学部门具备管理和经济双重功能的经济实体,能够具有竞争能力的经济实体。因此,在强调社会效益的同时,构建循环发展机制:即成立经济实体,向社会寻求经济效益；同时将勤工助学拨款投入作为基金,通过滚动增值,使勤工助学基金得到不断补充和扩大,最终达到自立。[4]
6结论
多年来的勤工助学实践已经证明, 勤工助学是高等教育改革的辅助措施。基于“重组”的勤工助学工作思路是当前我国高校勤工助学客观发展的要求,是为适合我国国情、适合高校特点,并使其健康发展的重要举措,必定能为我国新时期下的高素质人才培养开创新的路径。
参考文献
