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个旧市普通中学初中生背书包上学情况调查
学生 个旧二中初二年级
指导教师 孙妍
[摘要]
为了减轻中小学生学习过重的学习负担，我市各普通中学进行“提质减负”，减少课时，由原来每天9个课时减为7个课时，减少学生的作业量，停上晚自习，即把健康还给学生，把快乐的学习还给学生，把轻松的书包还给学生。“提质减负”本是一件具有重大意义的教育举措，但“减负”以后在各所中学不同程度地增加了一批不能完成作业，对自己的学习不负责任，“上课听一听，下课甩手走”的“不背书包”一族。本课题小组通过对个旧市不同地区普通中学不背书包上学学生数量、此现象与学习成绩的关系及对“提质减负”工作的进一步开展的影响等进行调查、分析，旨在找出此种现象的深层原因，为学校及教育研究机构制定对策，解决问题提供理论依据。
调查发现：学生不背书包上学情况，南部山区中学较为严重，市区次之，北部郊区一般。调查结果表明，各普通中学就结合我省开展的“三生教育”，强化责任意识教育，营造积极向上的学习氛围，创建良好的学习风气，帮助初中学生端正对“提质减负”的认识态度，让其正确认识“提质减负”意义、目的。
[关键词]
个旧市普通中学
[正文]
1、调查目的长期以来，“时间加汗水”的学习方式严重影响了教育方针的贯彻落实，严重阻碍了素质教育的顺利实施，也影响了我们青少年学生的健康成长。可实施“提质减负”以来，我们发现周围有为数不少的同学觉得自己可支配的时间多了，加之初中生责任意识本身就不够强，错误认为课时减少了，作业量减少了，不上晚自习了，上完课课本往书桌里一塞，一天的学习任务就算完成了，剩下就只有一 1 任星莹 江元祺 李娇杨 马明 陈红燕 初中生提质减负不背书包情况调查
字：“玩”。“不背书包上学”成了“时尚”，久而久之，不少同学学习成绩直线下降，形成一个较大的负面学习环境。其次，由于不背书包上学，学生教科书丢失的现象与此前相比，有增加的趋势。
我们小组于2009年1月开始，对市区5所普通中学展开调查，调查发现：个旧中学是个旧市的重点中学，生源质量好，学生不背书包上这情况不突出，其余普通中学初中生不背书包上学现象均较为严重。对我市北部郊区、南部山区普通中学初中生不背书包上学的情况进行调查发现，前者让人较为乐观，后者则不容乐观。
2、调查方法
2．1问卷调查按照拟定的问卷进行调查。
2．2抽样调查通过抽样调查背书包上学情况、书包重量及所背书籍。
3、调查时间2009年1月至2009年7月
4、调查内容、分析
4．1 不同地区学生背书包上学情况
调查发现，在接受调查的学生中，市区背书包上学的学生有206人，占调查人数的61.68%；北部郊区背书包上学的学生有228人，占调查人数的82.61%;南部山区背书包上学的学生有61人，占调查人数的33.70%。
背书包上学人数：北部郊区>市区>南部山区。
4．2 学生不背书包上学的原因
在对不背书包上学的同学进行不背书包的原因问卷调查时，市区的同学有40.63%认为是书包太重；有17．19%是懒得背书包；有42.18%认为放在教室中方便。北部郊区的同学有32.05%认为是书包太重；有20.51%是懒得背书包；有49.46%认为放在教室中方便；南部山区的同学有17.5%认为是书包太重；有15%是懒得背书包；有67.5%认为放在教室中方便。但是，我们在学校门口、教室用手提式电子秤对初中同学的书包进行随机测重调查，发现：不论在市区、北部郊区还是南部山区，同学们的书包重量平均值为3.2公斤，均未达到2005年我国权威机构公布的“初中生书包平均为5.5公斤”，而且书包中所背的学习用书均是国家统一规定使用的教科书和与之配套使用的练习册及少量语文作业本、数学作业本及英语作业本。因此，书包太重不应该是前面所述第一部分同学不背书包
上学的理由。
4．3不背书包与教科书存失关系
调查发现，不背书包上学，把教科书放在教室的同学教科书遗失率高于背书包上学的同学教科书遗失率。教科书遗失情况具体是：市区不背书包上学的同学教科书遗失率为 38.28 %；背书包上学，教科书遗失率为11.65%。北部郊区不背书包上学，遗失率为43.10 %；背书包上学，教科书遗失率5.7%。南部山区不背书包上学，教科书遗失率为45.83%；背书包上学，教科书遗失率为16.39%。
4．4家长对子女背书包上学与否的态度
通过对家长了解子女是否背书包上学的情况调查，我们发现：63.00%的家长表示自己的孩子背书包上学；30.04%的家长表示自己的孩子不背书包上学；6.95%的家长不知道自己的孩子是否背书包上学。另外，有51.35%的家长认为孩子的书包重。
4．5家长对子女教科书存失态度
一个学期结束，73.77%的家长认为子女的教科书未遗失；10.54%的家长认为子女的教科书有遗失；15.70%的家长不知道子女的教科书是否遗失。此外，就教科书遗失与否与子女学习成绩有无关系进行调查：73.54%的家长认为有影响；22.65%的家长认为没有影响；3.81%的家长表示无所谓。
由4.4、4.5可看出：有近四成的家长对子女的学习情况不够关心。
4.6教科书免费政策实施对教科书存失的影响
调查发现，国家实行的普通中学义务教育阶段教科书免费政策的实施对学生教科书的存失率没有明显的影响。
4．7背书包上学情况与学习成绩的关系
调查发现，个旧市各普通中学在个旧市每个学年结束举行的统一考试中，成绩高低与学生是否背书包上学是一致的，即北部郊区>市区>南部山区。（注：此结果的存在不排除其它因素参与所致）
5、结论
5．1不背书包上学人数：南部山区>市区>北部郊区。
5．2学生不背书包上学的原因主要是：（1）、与减负有关。减负让部分学生放松了对学习的要求。（2）、部分学生缺乏学习责任意识，“懒得背”，放在教室更
方便；书包并不重，与发达地区学生书课外辅导书过多、书包超重的情况不一样。
（3）、家长对学生是否背书包上学不关心。
5．3不背书包上学与背书包上学相比较，前者教科书遗失率高于后者。
5．4不背书包上学影响学生的学习成绩。不背书包上学，学生下午放学回家后不能有效进行当天课堂教学知识的复习和巩固，不能完成教师布置的有限的学科作业，教师很难甚至是无法进行学习效果的信息反馈，最终对学习成绩造成极大的影响。
5．5家长对子女是否背书包上学及对教科书存失的关注程度，表现出家长对子女的学习状况、学习成绩的关心程度。调查显示：此种关注与关心直接影响子女对教科书的爱惜程度；家长对此持否定或基本否定的态度，与孩子不背书包上学、教科书遗失成正比。
6、对策与建议
6．1学校和家长应加强对学生学习责任意识的教育。
6．2学校和家长应加强对学生背书包上学习惯的培养和监督。
6.3建立有效的监督机制，如：学生上学必须背书包，没有特殊情况，不充许进入学校和教室。各班每天派一名学生在放学后检查教室中书包及教科书遗留情况，并对不背书包、把教科书存放教室的学生及时教育帮助。
6．4加强与家长的沟通渠道，共同帮助学生认识到不背书包会影响到学习成绩的提高，长此以往，积重难返。
6．5学校可在各班教室设置一个书橱，将国家规定的应循环使用的免费教科书，如《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信息技术》等教科书统一存放，统一保管，既减轻学生书包的重量，又能有效提高教科书循环使用率，减轻国家负担，降低国家对义务教育阶段学生教科书经费的投入，还能起到减少对环境破坏作用，保护国家资源，对环保事业做出一定的贡献。
7、收获、体会
7．1通过这次调查了解到：个旧市不同地区普通初中生是否背书包上学与教科书丢失有直接关系；家长对此所持的态度影响到子女的行为；义务教育阶段教科书免费政策对教科书的遗失与否没有直接的影响。
7．2合理分工，共同协作完成的调查增强了我们的团队意识和合作能力。
7．3通过这次调查，作为中学生的我们认为：“提质减负”，减轻了我们的学习负担，这对我们的健康成长雨十分有利，但我们应该背上书包上学，在家深化巩固所学知识，并按老师要求完成各科作业，同时做好必要的预习。
7.4我们认为，家长对子女“不背书包上学”一事，小事不“小”，家长对此也应该有正确的认识。作为子女的我们，渴望家长给予我们的关心是多方面的，而不仅仅是为我们提供了好的学习条件、尽可能地满足了我们在物质方面的要求，还应从类似是否背书包上学这样的“小事”上给予关心，让我们健康、快乐地成长。
7.5此次对“个旧市普通中学初中生不背书包上学”的调查活动，是一次深入社会的调查实践活动，锻炼了我们的交际能力，提高了自身素质，增强了社会责任感。
南京师范大学陈章龙教授认为,“学生不背书包回家”在很大程度上对老师提出了更高的要求。学校的老师在课前一定要认真备课,把学生最需要的知识挑出来进行教学。题目要典型,作业要扎实有效,这样才能有足够空间培养学生的自主探究能力。
