浅议棋类游戏在幼儿品德教育中的作用[1]1_浅谈幼儿的品德教育

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浅议棋类游戏在幼儿品德教育中的作用

科技幼儿园沈珏

众所周知，游戏是幼儿最为喜爱的一种形式。游戏首先使孩子感到好奇、愉悦，而这种感觉，用高尔基的话说，就是理解的开始，是获取知识的途径。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高道德认知水平。随着游戏情节的发展，幼儿必然会产生一些问题。幼儿必须经过自己的思考、分析、判断、推理，甚或在成人的帮助下，找出解决问题的办法。而解决问题或纠纷的过程，就是揭示正确道德要求和行为规范的过程，就是启迪幼儿道德创造思维，补充新的道德知识，提高道德认知的过程。游戏往往给幼儿一种积极的情感体验。游戏中的幼儿，情绪愉快、态度积极、兴致极高、乐在其中。通过游戏，幼儿感受、体验成人的道德意识和道德情感，产生道德情感与道德体验上的共鸣，产生与道德行为主体一致的情绪情感体验，产生肯定性、积极性的情绪，进而理解和掌握一定的道德准则。

一、在下棋活动中培养幼儿的规则意识

下棋是一种手脑并用的益智类活动，幼儿学棋不仅能促进思维的多元化发展，而且还能促进社会性的发展。棋局的千变万化，又吸引了孩子们好奇的心理，只要老师引导得当，下棋必将成为开发孩子潜能的极佳工具。中班的时候，幼儿对益智类的游戏表现出了浓厚的兴趣，于是我们班级适时的添加了一些棋类，如飞行棋、跳棋、五子棋、围棋等等。起初，教孩子们学习下棋时，还有点担心，怕幼儿兴趣不大，会是三两天的新鲜劲，然后不了了之。可是现在一个学期下来了，幼儿的兴趣还是日益聚增，到了大班以后，孩子对五子棋产生了浓厚的兴趣，班级了涌现出众多的小棋迷。在区域活动中常常能看到孩子们在聚精会神的下棋，还能听到我赢了的欢呼声。但有时我也会听到一些和谐的声音。--------我与孩子们展开了讨论，我问道：“我们在下棋的时候有哪些规则？”“如果大家觉得原来的规则不好，我们可以改变它。你们觉得应该有哪些规则呢？”孩子们争先恐后地议论起来：“不用争抢谁先走，可以用黑白配的方式。”也可以规定谁赢谁先走，或规定输者先走，“下飞行棋的时候可以掷到“5”也能 出飞机场„„”

我又继续追问：“如果大家都想下这个棋，该怎么办？”

孩子们这下说出了很多办法：“可以轮流下各种不同的棋。”“我们可以轮流玩，互相谦让。”“还可以两个两个一起玩。”“我们还可以用抽签的方法，抽到谁就谁玩。”

这就是孩子们自己的规则。原以为只有教师能做的事，竟在孩子们你一言我一语轻松的谈话中完成。我也体会到尊重幼儿应从每一件小事做起，应将活动的主动权还给幼儿。同时，通过教育使孩子懂得了 任何棋类活动都是有规则的，只有在规则范围内的活动，才是公平的。在这个活动中孩子们主动积极地参与制定。做到孩子们都满意和认可的规则。在之后的下棋过程中，发现孩子们争抢打闹、大声喧哗的现象少了很多。幼儿的规则意识有了明显增强。孩子们不仅要求自己在游戏中遵守游戏规则，还在力所能及的范围内去帮助和提醒一些规则意识较差的孩子去引导他们遵守游戏规则。在棋类活动中幼儿乱跑乱串、乱抢材料的现象消失了，行为逐渐变得规范、有条理了。幼儿初步形成了合作意识，能够友好协商、分工合作，共同解决实验过程中遇到的一些问题，提高了自觉执行规则的能力。大大减少了下棋活动中的一些不利因素。幼儿在和谐、有序的活动中，各种能力得到了更好的发展。

二、在下棋活动中培养幼儿的诚实品质

中国自古就是礼仪之邦，“诚实”是中华民族的传统美德，是中国人为人处世的基本之道。著名幼儿教育家陈鹤琴:幼儿是人生的最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要有基础，若基础打的不牢固，那健全的人格，就不容易建立了。所以我们肩负着幼儿诚实教育的重任，因此幼儿诚实教育，是摆在幼儿教育工作者面前需要解决的问题。

在一次自由活动下棋时发生了这样一件事情，小朋友们都在三五成群的下棋玩，我也参与到嘉嘉和豪豪他们的活动中，今天他们是在玩五子棋，眼看着豪豪就要输了，这时正好有小朋友和嘉嘉说话，豪豪趁嘉嘉不注意，就把棋盘上的黑子和白子调换了一下，这情景却给我和旁观的孩子看见了，马上有小朋友对我说“老师豪豪耍赖”可豪豪听了却一口否认说没有，同伴之间发生了激烈的争执。在活动结束后，我给小朋友讲了一个故事。古时候有一个人叫吕元膺，他非常喜欢下棋，他请了一个部下专门陪他下棋。有一次，吕元膺正和部下下棋时突然来了公文，吕元膺只好放下棋子离开了，那位棋友趁机挪动了一颗棋子，导致吕元膺回来的时候输掉棋子。其实吕元膺早就看出来，他只是没有说破而已，那位部下以为吕元膺没有发现，不料不久后，他就被吕元膺辞退了，让他另谋生路。有些人认为吕元膺未免太小题大做，挪动棋子其实是一件微不足道的事；有人认为吕元膺太小气，输了棋子就报复他人；也有人支持吕元膺，考察一个人就得从小事着眼。故事讲完以后，我请小朋友开展了讨论，虽然有些孩子对这个故事还有点似懂非懂，但孩子还是明白了那个棋友的行为是不好的，是不诚实的表现，这时我把眼光转到了豪豪的身上，只见他脸红红的，慢慢的站了起来，低着头，小声的说：“老师，我错了，以后我不这样了”。我笑着对他说，你真棒，希望你

以后做一个诚实的孩子好吗？他用力的点了点头。我为豪豪现在的表现鼓掌，小朋友也跟着我鼓起掌来

三、在下棋活动中培养幼儿的非智力因素

幼儿非智力因素的发展是关系到其一生成败与否，快乐与否的基础。棋类活动很像人生的模拟，有时逆水行舟，有时一帆风顺。即使一次或几次输了，没事，找出不足，下次还可以东山再起。如今的独生子女往往平时被家长娇生惯养，缺少面对挫折和失败的心理修养，对今后的健康成长极为不利。这不，我班就有这样一个孩子，和同伴玩棋输了几次之后就嚷嚷着再也不玩了，我问他为什么?他说，“我老是输，没劲”我又问：“你知道自己为什么会输吗？”有了输棋的经历，有的幼儿从开始的懊丧，哭泣到逐渐适应，对失败的承受力和对挫折的自制力不断增强。总之下棋对提高幼儿的心理素质十分有利。

中国自古就有用“琴棋书画”来评价一个人的修养。教育幼儿懂得下棋的要求及规则，“落棋无悔子”“知己知彼，百战不殆”，从而使幼儿树立良好的棋风和棋德。培养幼儿从小爱动脑筋的习惯和解决问题的能力，更重要的是让幼儿明白要树立必胜的信念，要有锲而不舍的精神。

其次下棋，还是一种很好的益智游戏，很需要动脑筋的。飞行棋相对比较简单，孩子们一学就会了。而五子棋虽然规则也很简单，排成5个就行，但在下的过程中，非常需要观察、动脑，两个人是在斗智的。每次棋子的走法都不同，但孩子们还是喜欢这种动脑的游戏的，而在这过程中，对孩子的应变能力、观察能力、思维能力等都是一种锻炼。

再次，下棋是一种相对比较安静，需要专注的游戏。有些孩子，以前一到课间活动的时候，就喜欢在教室四处跑，但下棋之后，却能够安坐下来。因此对于那些缺乏耐心、坐不住的孩子来说，下棋也是一种可以训练其安静、培养注意力的途径。

幼儿园的孩子年龄较小，活泼好动。然而如何下好一盘棋，如何赢一盘棋，是一门高深，复杂，微妙的艺术，少则15分钟，多达半小时以上，再这段时间里每位幼儿必须市全神贯注的，安静的，专心的。自从迷上下棋后，班级里的“活跃分子”安静多了。有时活动时，他们还会小声阻止同伴的说笑打闹。同时个别幼儿还表现出以往少有的克服困难的毅力。老师们经常风趣地说：“下棋还能治好‘多动症’呢！”

幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们要注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。善于抓住锲机，在日常生活中随时随地进行德育教育在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成一片，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接

受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的任务。