四年级语文上册第6单元备课(共计12课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上语文第六单元备课”。
四年级语文上册第六单元（共计 12 课时）
王舍人中心小学 任海燕
单 元 备
教学内容：
教材99—119页 教学目标
1、学会本单元生字。
2、仔细体会课文的作者是怎样观察的，课后认真观察周围事物，3、学写观察日记。
4、正确，流利的朗读课文。教材分析：
本组围绕“人间真情”这一专题，编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们朴实的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。方法措施:
1、教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，联系自己读过的和身边发生的感人故事，使学生在情感上有所触动。
2、引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词语感悟课文内容。
3、重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵。
4、引导学生课外自行阅读。课时安排：
20《古诗两首》 2课时 21《搭石》 2课时 22《跨越海峡的生命桥》 2课时 23《卡罗纳》 1课时 24《给予是快乐的》 1课时
《语文园地二》 4课时
总 计 12课时
20、古诗两首
教学内容：
教材100——102页。教材分析
这两首诗都是千古传诵、脍炙人口的送别诗，都描写了好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中。
新旧对比：让学生体会作者是怎样细致地将情与景自然地交融在一起，从而培养学生细心体会课文语言的兴趣和习惯。学情分析
根据学生现有水平，引导学生在诵读中感受朋友间深厚的友情；同时让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。教学目标
△１、认识5个生字，会写7个生字。★２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
★３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
教学准备
１课前布置学生搜集相关资料。２教师准备乐曲《送别》 教学时间
2课时
第一课时（课时数：1）
教学内容： 学习第一首诗 教学目标：
有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程
一、出示课题，交代学习方法
１、五读法：读通、读懂、读精、读会、诵读。读通：把诗流利地读下来，不读错字，不读破句。读懂：要求基本理解诗的意思，知道主要讲些什么内容。读精：理解字词的意思，大致理解诗句的含义。读会：领会诗的意境，体会诗人的思想感情。诵读：有感情地背诵古诗。２、解题
这首诗讲的是谁送谁？在哪里送别？到哪儿去？ [设计意图]让学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯
二、自主学习，初步感知
１、自由朗读，借助拼音读准字音。２、同桌互读互查。
３、指名朗读，要求读准字音，读出节奏，体会古诗朗读特点。４、理解诗中词语的意思。
故人：老朋友。辞：告别 尽：消失 天际：天边 学生按老师要求进行阅读，做到一边读一边想，体会古诗内容。学生对课题质疑
学生自主学习后，同桌进行交流，[设计意图]引导学生积累学习方法。学生读课文，感知内容。
三、再读感悟，理解诗意
１、用自己的话说说“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意思。２、与老朋友告别，诗人的心情怎样？
[设计意图]让学生通过语言的表述，来加深对课文的理解。导学演练，体会感情
仔细观察课文插图，体会诗人心情。
在小组内演练好朋友离别的情景，想象人物的对话。
四、布置作业 １、练写生字。
２、拓展阅读：高适《别董大》
四人小组讨论演练、汇报。学生反馈作业难度
[设计意图]培养学生合作学习的能力。教师根据学生回答进行进一步深入体会地引导
培养学生的自学能力。使学生领会学习方法。
随堂检测：
1.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是（）代诗人（）的作品，这首诗前两句叙（后两句写（），诗人通过叙事写景，表达了对老朋友（）的深情。，）
第二课时（课时数：2）
教学内容
教学《送元二使安西》 教学目标
△感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学过程
一、自主学习，初步感知 出示《送元二使安西》，介绍背景
作者友人元二将要赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言而知。
学生按老师要求进行阅读，做到一边读一边想，体会古诗内容。自由朗读，借助拼音读准字音。同桌互读互查。
指名朗读，要求读准字音，读出节奏，体会古诗朗读特点。理解诗中词语的意思。
使：出使。挹：湿润 更尽：再饮完 [设计意图]引导学生积累学习方法。
二、再读感悟，理解诗意
1、用自己的话说说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的意思。
2、与老朋友告别，诗人的心情怎样？ 导学演练，体会感情
3、仔细观察课文插图，体会诗人心情。
4、在小组内演练好朋友离别的情景，想象人物的对话。[设计意图]进行情景教学，有助于学生理解本诗
三、布置作业
1、背诵《送元二使安西》
2、你还读过哪些表达人间真情的古诗，给大家背一背。
学生对课题质疑
学生自主学习后，同桌进行交流，四人小组讨论演练、汇报。学生反馈作业难度 学生读课文，感知内容。
[设计意图]培养学生合作学习的能力。教师根据学生回答进行进一步深入体会地引导
培养学生的自学能力。使学生领会学习方法。板书设计：古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
李白
王维
悟诗情
目
酒
明诗意
情
知诗音
随堂检测：
一、默写古诗。
二、写出诗句的意思
劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
21、搭 石
教学内容：
教材103——105页。教材分析
这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。让学生体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。这正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。学情分析
根据学生年龄水平，本课有利于学生接受，这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。教学目标
△１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。△
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
★
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学准备
１、本课录音。
２、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。教学时间 2课时
第一课时（课时数：3）
教学内容：
初步理解课文内容 教学目标：
△ 学会本课生字新词,读熟课文。教学过程
一、激趣引入，质疑定标
激趣引入（出示几幅有关桥的图片）
同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们来学习一篇新的课文《搭石》，作者没有去赞美雄伟的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡的小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别之处，你们想了解吗？
2、质疑定标
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？什么是“搭石”？“搭石”是怎么铺成的？人们是怎样过“搭石”的？为什么“搭石”留给作者这么深的印象？
（丝瓜）（葡萄）（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）学生对课题质疑
学生对爬山虎的了解情况；
[设计意图]用猜谜语的形式导入，激发学生兴趣，进入本课。学生读课文，感知内容。
二、个性自读，自主感知
１、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。２、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍：画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。[设计意图]学生可能对于多遍读课文感到厌烦，可以用多种方式来读
三、合作交流，释疑解难
１、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈 １、默读、思考：（１）什么是“搭石”？
（２）作者围绕搭石描绘了哪几个生活场景？
（3）作者为什么要写家乡的搭石？
[设计意图]设计问题时，应环环相扣，逐步启发学生理解课文
四、练习
1、识记生字，指导书写
2、给生字表中的生字扩词。
3、朗读课文。
１、开火车拼读、纠音。
２、小组读生字词。四人小组讨论分段情况、汇报。学生默读、思考后回答
讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。学生质疑。
[设计意图]培养学生合作学习的能力。教师根据学生回答进行板书。
[设计意图]培养学生的观察和思考能力。使学生领会学习方法。
随堂练习：
这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。小练笔。假如来走搭石________________，___________________。
第二课时（课时数：4）
教学内容：
学生抓住重点词句，品读感受，赏美、悟情 教学目标：
★ 使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯 教学过程
一、寻美悟情，品读熏陶 １、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看的见的具体“美”，也有看不见的心灵美，把你认为美的地方读给你的同桌同学听，并谈谈你的体会。２、赏美、悟情。
组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美、悟情。）例一：“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去” 把你认为美的地方读给你的同桌同学听，并谈谈你的体会。[设计意图]学生抓住重点词句，品读感受，赏美、悟情。
3、用品读语句的形式导入，激发学生兴趣，进入本课。学生读课文，感知内容。
让学生找出文中的关联词（“无论„„只要„„”“直到„„才„„”）从中体会老人的公益之心。
A、例二：“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
B、请几个学生上台表演，体会动作的协调有序。C、朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” A、“风景”是什么意思？
B、作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。C、小组推荐代表汇报。（如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石„„）品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。把自己的想法在四人小组内交流。
教师根据学生朗读情况进行指导。
[设计意图]培养学生的合作、交流的能力。使学生领会学习方法。教师活动 学生活动
二、颂美，传情。
１、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。２、评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
创美，抒情。
１、你、我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？ ２、学生交流平凡事物中的“美”。[设计意图]培养学生感受美的能力。
四、课后延伸，拓展
１、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
２、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。高声诵读，把自己体会到的情感表达出来。四人小组讨论朗读情况、汇报。学生交流平凡事物中的“美”。[设计意图]培养学生感受美的能力。教师根据学生实际水平布置不同的作业。板书设计：
摆
整 21 搭石
构成了家乡的一道风景
走
协调 有序 理所当然
让
背„„过
随堂练习：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）假如（…………………………………………………………）
22、跨越海峡的生命桥
教学内容：
教材106——108页。教材分析
这篇课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
新旧对比：让学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。学情分析
根据学生年龄水平，本课字里行间洋溢着浓浓的爱心。台湾同胞无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。教学目标
△１、学会本课生字新词,抄写自己喜欢的句子。
△
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
★
3、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。★4．美读课文。教学准备
１、本课录音。２、生字新词卡片。
教学时间
2课时
第一课时（课时数：5）
教学内容：
学习生字，新词，整体感知课文内容 教学目标：
△ 学会本课生字新词,抄写自己喜欢的句子，读懂课文 教学过程
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣引入
（出示几幅有关桥的图片）
同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们来学习一篇新的课文《跨越海峡的生命桥》，作者没有去赞美雄伟的大桥，没去描绘古老的桥梁，而是赞美“生命桥”。
2、出示课题，鼓励质疑：
看了课题，你有什么问题吗? 学生自由发表自己的见解。
[设计意图]质疑，激发学生兴趣，进入本课。
二、个性自读，自主感知
１、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
２、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍：画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。[设计意图]养成科学的学习方法可以起到事半功倍的作用。
三、合作交流，释疑解难
１、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈 默读、思考：
（１）什么是“生命桥”？（２）课文主要讲了一件什么事？ [设计意图]培养学生合作学习的能力。
四、练习
1、识记生字，指导书写
2、给生字表中的生字扩词。
3、朗读课文。
学生个性自读，自主感知，同桌对读课文，互相欣赏、评价。
3、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。学生默读、思考后回答 给生字表中的生字扩词。朗读课文。
教师根据学生回答进行板书。[设计意图]使学生领会学习方法。
随堂检测：
一、看拼音写词语。（11分）
Jiàn gé xí jī hǎi xiá zàn tíng lǎn duò（）（）（）（）（）lǐ suǒ dāng rán tū rú qí lái shān hóng bào fā（）（）（）
第二课时（课时数：6）
教学内容：
深入学习课文内容 教学目的：
★理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。△有感情地朗读课文。教学过程
一、寻句悟情，品读熏陶 １、知情。
课文许多地方都使我们感受到“情”，有看的见的具体“情”，也有看不见的心灵美，把你认为美的地方读给你的同桌同学听，并谈谈你的体会。２、悟情。
组织学生交流感受到的情。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏析、悟情。）例一：“这个刚满18岁的年轻人„„凋零的含苞的花朵。” 把你认为“情”的地方读给你的同桌同学听，并谈谈你的体会。
[设计意图]学生抓住重点词句，品读感受，赏美、悟情。用品读语句的形式导入，激发学生兴趣，进入本课。
（“面临凋零”是什么意思，这里指什么？）
例二：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”（“几经辗转”是什么意思，“这样的人”指怎样的人？）例三：“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”（“血脉亲情”具体指什么？
请结合生活事例谈谈你对这句话的理解。）„„
二．拓展思维，感情朗读
1.你最敬佩文中的哪一个人物？为什么？
2.展开想象：如果有一天小钱和捐骨髓的台湾青年相遇了，表情怎样，会说些什么？ 3.有感情朗读全文。三．作业
1.把这个故事讲给家长听。2.背诵自己喜欢的段落。
集体交流汇报。重点感悟理解。自主选择 [设计意图]培养学生感受“真善美”的能力。教师根据学生朗读情况进行指导。
[设计意图]培养学生的合作、交流的能力，使学生领会学习方法。课外延伸 培养讲故事的能力。
随堂练习：
一、写出它们的近义词。
跨越（）永远（）重要（）
二、照样子，写句子。
例：那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（）如同（）
3、“跨越海峡的生命桥”含义是（）
A、宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。B、架在台湾与大陆两地的桥。
23*、卡罗纳（课时数：7）
教学内容：
教材109——112页。教材分析
课文结构清楚，层次分明。本文记叙的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。选编这篇课文的目的，一是使学生从故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相 关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。学情分析
教学时，可以按照初读、研读、熟读的教学过程，引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学目标
△
1、美读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
★
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。★
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学准备
1.教学挂图
2．写有重点词语和句子的。
教学时间 一课时 教学过程
一、导入、板书课题。
二、初步阅读，读通课文
１、学生初读课文，划出生字；新词。２、查字典，自学生字词。（１）指导学生读准字音。（２）教师检查。（３）指导理解词语。教师指导在课文的语句中进行理解，以巩固课文重点词语。３.指名分段朗读课文，及时纠正。４.说说这篇课文主要讲了一件什么事。学生初读课文，划出生字；新词。学生巩固生字。学生读准字音。小组检查。全班开火车读。
小组交流。[设计意图] 激发兴趣，鼓励学生学习。
教师指导在课文的语句中进行理解，以巩固课文重点词语。
三、提纲导读
１.出示要求，生自读。
a.当知道卡遭遇的不幸时，老师是怎么做的？ b.从哪些地方可看出失去母亲的卡是万分伤心的？ c.“我”和同学们是怎样传达对卡的关爱的？ d.我恍然大悟了什么？ ２.生读读画画议议。３．提供范例，指导交流。
[设计意图]抓住重点语句进行重点讲解
四、欣赏评价，延伸教育 １、你会怎样安慰卡罗纳呢？
２、你对卡身边的人们是怎么看的，请选择一个作评价。３．师小结。复习；
１．积累九个词语。２．摘抄感动的语句。学生自由读课文，按问题画画。
请同学们选择自己感受深的问题来交流。
[培养学生边读边思考，抓住问题勾勾画画的习惯。能动脑筋有自己独特的感受。]
板书：
卡罗纳
老师
同学
家长
爱是一种能力，我们要学会爱！
随堂检测：
1、写信
A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。
24*给予是快乐的（课时数：8）
教学内容：
教材113——116页。教材分析
这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。让学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。学情分析
本课字里行间洋溢着浓浓的爱心。小男孩一心为他人着想的美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。引导从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学目标
△１、学会本课生字新词,抄写自己喜欢的句子，美读课文。★
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
★
3、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学准备 １、本课录音。２、生字新词卡片。教学时间：
一课时 教学过程
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣引入
一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动，想认识他吗？
2、出示课题，鼓励质疑：看了课题，你有什么问题吗?
二、个性自读，自主感知
１、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。２、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
３、第三遍：画出自己最喜欢的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜欢。学生自由发表自己的见解。同桌对读课文，互相欣赏、评价。
[设计意图]小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。质疑，激发学生兴趣，进入本课。
三、合作交流，释疑解难
１、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流：课文主要讲了一件什么事？ [设计意图]发挥学生的主动性 四 精读课文，探究情感
1.引导交流以下问题：a小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？b.保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？c.小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？ 2.你怎么理解“给予真是令人快乐的”？结合具体的生活事例来说明。[设计意图] 结合具体的生活事例，更有助于理解课文。五 拓展阅读 感悟主题
1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？ 学生默读、思考后回答 齐读最后一个自然段。分角色朗读。
课外收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。[设计意图]培养学生合作学习的能力。使学生领会学习方法。教师根据学生回答进行板书。触类旁通，学会积累
板书：
24、给予是快乐的奉献
帮助
„„ 随堂练习：
等待
期待
１、我坐在电视机前，静静地（）电视剧的播出。
２、丑小鸭一直都（）着变成白天鹅，得到大家的喜欢。
３、晚上，明明一直在幼儿园的门口（）妈妈来接他。４、每天晚上，妈妈都会陪我一起学习，她一直（）我能考上大学。根据原文填空。（１０分）
1、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，（）的声音，像（）；（），（），给人画一般的（）。
２、一排排搭石，（），（），它们联结这（）的小路，也联结着（）的情感。
语文园地六
教学内容：
教材117——119页。教材分析
本次语文园地分为口语交际、习作、我的发现、日积月累和趣味语文几个部分，从各个方面培养学生的语文能力。学情分析
教学时，学生可以按照教材提示的步骤交际，引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移。教学目标
△ 感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；
★ 通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。△学习联系上下文理解课文 教学准备
收集学生习作常见的错例。教学时间 4课时
第一课时（课时数：9）
教学内容：
口语交际 教学目标：
△通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。教学过程
一 再现课文情境，模拟对话
1．如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？ 2.假如你是卡罗那的同学，你想怎么安慰他？ 3引导评议。
4．师小结：人人都需要别人的帮助，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！[设计意图]通过课文进行引深，有助于锻炼学生的思考能力 二．模拟生活情境，引导交际 1．出示有关生活情景：
a.忘记带钥匙，邻居的阿姨回来„„ b.大雨中，爸爸送来雨伞和外套„„ c.丽丽考试不理想，你走过去„„
a.分角色模拟对话b.指名上台对话。
小组合作：两位同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另两名认真听，听后评议。选代表全班交流。
[设计意图]激发学生的交际兴趣。培养学生的合作能力。三．心灵沟通，感受真情
总结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会关心，多一些安慰和奉献。1． 小组介绍发生在自己身边的故事。2． 分角色模拟对话，另两观众评议。3． 指名表演对话情景。
让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。[设计意图]增强学生的成就感。
第二课时（课时数：10）
教学内容：
教学“我的发现”和“成语故事” 教学目的：
△学习联系上下文理解课文 教学过程
一、我的发现
1、看看小林和小东有什么发现。
2、他们的读书方法给我们什么启发。
3、小结：学会运用不同的方法理解词语。[设计意图]使学生明白联系上下文来理解词语
二、成语故事
1、了解内容，明白含义。“杏林春满”用来说明什么？
2、联系生活，畅谈启发。a.从这个故事，你体会到什么？
b.你知道哪些医生称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？ 3．激发动机，练讲故事 4．课后延伸，积累成语。
学生读一读，谈发现。联系自己的学习经验谈体会。学生自由读，思考交流。各抒己见 讲给家长听。
课外读成语故事，抄写来。
[设计意图]激发学生的学习兴趣，挖掘其学习的潜能。培养学生理解成语能力。
三、日积月累
1、激情导入
助人为乐，乐善好施是高尚美德，古代许多贤人学士有警句流传下来，我们一起学习。
2、练读名言 学生质疑，组织解疑
3、熟读成诵
4、励学导行 描述情景，运用名言 同桌练读，及时正音。交流理解 指名背诵
交流自己的座右铭。
[设计意图]让学生通过练习丰富语言，形成语感。激发学生做一个有道德的人。
第三、四课时（课时数：
11、12）
教学内容 习作 教学目标：
1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学过程：
一、谈话设境，导入课题
1、师生交流
师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„
2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）
3、理解“胜似亲人”
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）
4、出示图文，明确习作要求。
（读课文的习作提示）[诱发习作兴趣，明确习作要求。]
二、仔细看图，理解图意
1、指导看图。
（你从图上看到了什么？）
2、生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
3、猜测图中人物关系。
A、在小组内说说她们可能是什么关系？
（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是„„）
B、全班交流。
4、理解图意，用几句话写写图上的情景
（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
5、学生试写片段讲评。
三、画外联想，丰富内容
1、指导图前想象。
（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能
发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、指导图后想象。
师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
四、提示写法、动笔习作
1、再读习作要求。
2、介绍看图作文的一般写作方法。
3、学生动笔写作。
