那片绿绿的爬山虎观课报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“那片绿绿的爬山虎课文”。
《那片绿绿的爬山虎》观课报告
本次研修，我认真观看了多遍向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，获益匪浅，下面就这节课谈谈我粗浅的看法。《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，这是一篇典型的叙事性文本，讲述的是1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的一段成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。向老师正是能抓住了课文的重点和难点，以生为本，以读为本，让学生在读中理解，在读中品悟，在理解的基础上感受叶圣陶老先生的认真、平和。在这一课的教学中向老师采用了以下几种教学策略：
一、复习导入，引出课题，明确文体
向老师开门见山，直接板书“爬山虎”，指引学生回想学过的《爬山虎的脚》，这是一篇写景的文章，而今天要学习的文章《那片绿绿的爬山虎》则是一篇写事的文章，让学生对写景和叙事的文章进行了很好的区分。学生在区分的过程中主动去辨别掌握，《爬山虎的脚》是叶圣陶先生抓住爬山虎“脚”的特点进行描写的，而《那片绿绿的爬山虎》是写叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的事，辨别的过程就使得叙事的文体特点更加鲜明了。
二、初读感悟，概括内容，划分段落
向老师提出一个明确而又概括的问题----文章写了“我“和叶老的哪几件事？让学生初读课文，概括文本的大意。学生通过阅读了解了课文写了“修改作文”和“邀我做客”两件事。向老师紧接着让学生划分段落，哪几个自然段分别写了这两件件事。这样的设计，符合叙事性文本的特点。让学生对文本中的人物、故事情节及叙事的结构有了初步的感知和把握，帮助学生理清了文章的脉络。
三、品味语言，抓关键词，联系上写文，感受人物形象
向老师在处理生字时提到“楷模“一词，通过图片让学生理解了”楷模“的本意，再把词语放入句子中理解，体会叶老的人品：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的平和、认真以及温暖，如春风拂面。抓住这句中的重点词语”平和、认真“，感受叶老的人物形象。再从其他关键语句中找出还能表现人物形象的关键词语”密密麻麻“，进一步感受叶老的”认真“。向老师又及时“链接了关于叶圣陶老先生的个人资料，一个伟大的作家，一个国家教育部的部长，一个八十多岁的老人如此细致地为一个初中生批改作文，可见老先生为人是多么地平和，做事又是多么地认真啊。通过这样的讲解，叶老先生的人物形象逐渐丰满，学生对叶老先生的敬佩之情也油然而生。的确，叶老先生就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。由此，向老师抓住了叙事性作品的文本特点，采用相应的教学策略进行教学，达到了良好的教学效果。
四、巧用多媒体，灵活多样的识字教学
向老师思维活跃，善于运用多种识字方法，让学生在活跃的教学氛围中，扎实的获得知识。比如，学习“删“这个字时，课件出示“册”的象形字,解说“册”的意思是书写载体，古人在竹签上写字，出错时，就用小刀把错字刻去，于是就有了“删”这个字，也就有了“删去、删除、删改”这些词语。巧妙的识字方法，不仅理解了“删”字的由来，也理解了字的含义，还把汉字构字的规律揭示出来，真是一举多得啊！值得我学习借鉴。
总而言之，无论是向老师老师的语言，还是她的教学策略都让人佩服，让我受益匪浅。希望在以后的工作中，能有更多这样的学习机会，不断的成长。
