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中职院校青年教师成长探讨
我国职业教育近年来发展迅猛，已成为教育体系的重要组成部分。迅速扩大的职业教育格局，使得中职院校的教师需求大增。激增的师资，使得教师成长，特别是青年教师的成长成为职业教育急需解决的课题。
许多专家学者在教师生涯研究中，将教师生涯划分为不同阶段和时期。斯蒂菲将教师生涯发展分为六个阶段：新手阶段、实习阶段、专业阶段、专家阶段、杰出阶段、荣誉退休阶段。申继亮把教师生涯分为四个阶段：学徒或熟悉教学阶段，就职后3至5年，成长或个体经验积累阶段，持续5至7年；反思和理论认识阶段，持续时间不等；学者期，持续时间不等。王笑梅将青年教师成长划分为四个时期：适应期（教龄1至2年），成长期（教龄3至5年），发展期（教龄6至10年），成熟期（教龄11至15年）。为加快青年教师的专业成长速度，引领青年教师尽快熟悉工作，承担起教育、教学的重任，促其教育、教学能力的稳步提高，中职院校实行青年教师“名师带动”培养。这种带动引领极大地减少了青年教师成长过程中的时间和错误概率。培养青年教师成长主要有以下几点措施；
1、抓教育观念
在理论学习上，引导青年教师勤于学习教育，教学常规，规范其教师职业语言素质，使其对科学施教形成强烈的意识和良好的习惯；让青年教师学会在校对待学生“只动君子文明礼教之口，不动莽夫粗鲁一时之手”，逐渐形成相对完善的深度思考和实践行为，学以致用。
2、抓业务提升
在教育、教学中提高自身的业务素质。青年教师除具有教师职业语言素质外，还包括将专业化的知识转化为专业课程展示的能力，即便教师有再高的学力，若是课上时常出现茶壶里煮饺子，他的每一堂课对于学生来说就是白白浪费时间和精力。固使青年教师稳固树立善于和敢于做改革排头兵的信念，不做“简单教书匠”的践行人。（1）及时记录教育教学理论书籍要点、新的笔记参与校内心得展览。（2）汇报课要有新意，不能流于名目繁多的花架子，课件制作效果很抢眼，课堂气氛活跃固然很好，但课上要有测试环节，考察青年教师重难点的落实情况。
（3）要有主见。虽然每节课都是大家智慧的积累，但评课时要有建设性的观点，不能人云亦云。
（4）善于交流。教学随笔或论文要具体，不要泛泛而写，面面俱到，每天或者一周内要做到阶段性总结，也可口头互换意见。（5）研究报告要详实。参加的课题研究不能徒有虚名，杜绝挂在某一个课题组就行了的想法，要在课题分工中有个人研究亮点。
3、制定教师个人成长计划，实事求是，去伪存真，鼓励标新立异。
青年教师学期个人计划、年度个人发展计划；三年学校青年教师发展计划，五年青年教师发展计划等要有具体规划目标，内容要难易结合，有梯度、有难度，有适合青年教师跨越的高度。个人成长计划是青年教师个人不同层面的物质追求和精神追求，有的青年教师偏重于后者，则锐意进取，永不言败；有的教师偏重于前者，则借成长的机会谋求物质或政治利益的交换。因此，学校应通过教师职业生涯价值观教育，摒弃个别青年教师的不良行为习惯和不正当的、不切实际的要求，在个别青年教师形成“一边倒”之前，阻止他们萌芽阶段的不良想法，打消个别青年教师不良行为即将开始的念头，避免有损于教师形象势头出现，净化教师队伍。
4、青年教师要虚心向同事学习，向名师和专家请教，厚积而薄发，做到不浮夸、不浮躁、不浮于表面形式和过去或暂时取得的成绩。阅读教育专著，丰富自己的文化素养的同时，权威性的教育类期刊杂志有信息前瞻的作用；完成学校规定的读书笔记和教学反思有防微杜渐的好处；青年教师要拿出时间，与书做朋友。
中职院校青年教师成长顺利与否的界定，其任教学校有着不可推卸的责任。学校需有条不紊地进行青年教师队伍建设，实施教育、教学课程改革，重过程、重实效、重人才，使青年教师能健康成长，成为未来中职教育中不可估量的教育教学的生力军。
