关于新时代中学教师专业发展的几点认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新时代教师专业发展”。
关于新时代中学教师专业发展的几点认识
教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好地发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。教育改革要想取得实质性突破，教师专业发展必须先行。
一、把握教育发展趋势，加深对中学教师专业化的认识。
1、教师专业化。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。加快教师的专业化发展，这既是提高教师社会地位的内在需要，又是促进教师专业素质提高的重要措施之一，也是现代教育发展的必由之路，教师专业化已成为国际教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的一个重要取向。
2、教师专业标准。专业标准是专门职业必备的构件。2012年教育部首次出台了我国《中学教师专业标准（试行）》。主要内容包括：四个基本理念，即“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”； 三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。14个领域即职业理解与认识等。《中学教师专业标准》是中学教师开展教育教学活动的基本规范，也是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的职业认同和价值导向。
3、教师专业素养。具有现代教育理念，复合型知识结构，掌握使用多种教学模式，富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，现代化教育技术的使用能力及在实践中凝聚生成的教育智慧，是教师专业素养最本质的概括与阐释。
二、开阔视野提升格局，树立与时代精神相通的教育理念。
教育者的目光所及，关系到对教育的把握，有什么养的视界就有什么样的教育，新时代中学教师要具有超出教师“身份”的视野和格局。被北京大学的钱理群教授誉为所识教师中“最具世界眼光”，“可以称得上是教育家”的深圳中学马小平老师生前曾多次谈到他的教育理念：“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来”。我们必须有这样的教育前瞻，我们必须教导现在的学生：毕业后投入目前还不存在的工作；使用根本没有发明的科技；解决我们从未想象过的问题。
要树立与时代精神相通的教育理念，首先要更新中学教育的“价值观”。要在认识中学作为基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。教育价值观要聚焦到为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。教师应把每个学生潜能的开发、健康个性(指个体独特性与社会规范性的有机统一)的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务和教学终极目标。
三、转变教师角色，构建充满生命活力的新课堂。
现代教育观念要求教师不再只是知识的传授者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生成长生态的建设者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。师生交往平等化，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教学是教与学的交往，互动，师生的双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
新时代中学教师要尊重学生的差异、个性与选择权利，教学要关注每一位学生的身心发展的需要，要体现生命化教育，要以学生的生命化发展为整个教育教学工作的基础，充分体现学生在教学课堂的主体、核心作用，真正让课堂充满生命活力。叶澜教授曾提出“课堂教育生命观”。新课程也呼唤充满生命活力的课堂。这就要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲，使每个学生得到自己的最好发展。
四、树立终身学习意识，掌握复合型知识和现代教育技术。
人类进入21世纪，现代科学技术的飞速发展，知识的更新越来越快，新知识、新技术层出不穷。因此中学教师要树立终身学习的意识，不断更新自己的知识结构，掌握新的教育技术，以应对时代发展带来的挑战。
21世纪的教师，应具备复合型的学科专业知识。既要有精深的专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科专业壁垒，吸收各学科精华，形成纵横交织的知识结构，即多维度、多层次的复合知识面及相互关联。它不再局限于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征，教师知识概括为两方面：
1、教师的专业知识构成：本体性知识（教学活动实体内容）、条件性知识（教学活动理论支撑）、实践性知识（对教学实践性指导）
2、教师在教育教学过程中积累的实践经验，经过自身的整合，反思，加工和提炼，所形成的具有教师个性化特征的知识。教师要能激活知识，实现教学最优化。能在科学体系中把握自己讲授的学科，能使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命力，能把知识活化。
21世纪已是网络时代，中学教师应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。网络信息已经成为教育的重要资源。基于网络的教师专业发展也是教育信息化和教育现代化的重要体现。教师可以通过网络掌握最新的教育信息动态，从而开辟教师专业发展的新途径，促使教师实现教育理念和教育方法的现代化，有效克服教师专业发展中时间和空间的局限。随着互联网的发展，教育正发生更深的变革。如课程变革：从传统课程拓展到慕课（MOOC）、微课；教学模式变革：从传统课堂教学模式拓展到翻转课堂教学模式。由面对面教育发展成在线教学，两者发展成为混合学习、混合教育，这是一种新的教学形式。以多媒体和网络技术为核心的信息科学的高速发展为学校教育发展带来一个前所未有的机遇和挑战，而教师要适应这些变化，掌握多媒体技术和网络技术，实现教学手段的现代化、师生相互作用的多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。让现代教育技术成为教师专业化发展的翅膀。
五、培养教育教学的研究创新能力，修炼教育智慧。
教育科研能够提高教师素质，促进教师专业成长。教师应主动开展教育教研活动，积极探索教育教学规律，大力推进教育创新。在新的课程理念下，迫切需要教师由知识的传递者转变为教育理论与实践的研究者。教师的角色模式应由“教书匠”向“ 学者型”、“专家型”转变;教师的工作模式应由“经验型”向“科研型”转变。教师不仅仅是教育教学工作的实践者，而且是教育改革与发展的研究者、教育技术进步的推动者，使教师的工作获得新的生命力，促进教师专业新的发展，也是提升教师教育智慧重要途径。
教育智慧是教师专业素养成熟的标志，是教师在不断完善自身条件、不断追求专业发展的过程中形成的。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中:首先是敏锐地感受、准确地判断活动过程中出现的新情况和新问题;其次是具有把握教育时机、化解冲突、消除矛盾的机智;再次是具体的教育场景中及时地做出教育决策、调节教育行为的魄力;最后是使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿意与他人进行真诚对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格，超越课堂中庸常的教育事务,既能提高教育的有效性,促进学生生命的发展。
时代在发展，社会在进步，对教师专业发展提出了更高的要求，远不只是本文所涉内容，在此不一一阐述。总之，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。
(长沙市第十一中学 周珍跃 手机：***)
