11月教学随笔《摇花船》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“11月教学笔记和案例”。
《摇花船》教学案例
《摇花船》是小学语文四年级第一学期第六单元第二篇课文。课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，文章语言平实流畅，贴近生活，并且又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。因此在教学中应该体现这一特色。在本课教学中，我对原先的教学设计进行了一些修改，如导入。原教学过程：
一、激趣引入
观看图片，师：我们的祖国拥有多姿多彩的民间艺术活动
1、你们逛过庙会吗？最喜欢什么？
2、在庙会上有一些民间艺人会表演一些传统的民族艺术活动。今天，我们一起来说说其中一个活动——摇花船。板书课题：
27、摇花船 修改后教学过程： 一、激趣导入
⒈（出示图片）师：看，这一幅幅热闹的场景，你们知道这些都是什么活动吗？
⒉学生交流。（水乡的阿婆在打莲湘，社区的老年文艺队在表演秧歌，朱家角旅游节上人们在划龙舟比赛，还有舞龙、舞狮、剪纸、贴窗花„„）⒊小结：打莲湘、扭秧歌、划龙舟、舞龙、舞狮都是传统的民间艺术活动，今天我们还要见识一种在我们江南不是很多见的民间艺术活动，那就是——摇花船。
⒋出示课题，读题。修改意图：
以贴近学生生活的内容导入课文。“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较陌生，因此在教学设计中运用学生比较熟悉的一些民间活动引入，比如：打莲湘，扭秧歌，赛龙舟，舞狮等，这样比较贴近学生生活，更能激发学生学习的兴趣。
又如，在学习“我”做花船姑娘的经历这部分内容时，我又将原先的教学设计进行了修改。原教学过程：
四、情感体验
1、学习第6小节，划出舅舅的话
2、指导转述
1）引读：只听得身后为我摇船的小舅舅不停地唱，大意是夸我的皮肤——；夸我的眼睛——；还夸我的鼻梁——，嘴巴——，脸蛋——。2）学夸花船姑娘，指导转述。
3、表演体验 修改后教学过程：
四、体验“我”做花船姑娘的经历
⒈过渡：摇花船有那么多的规矩，给我们留下了深刻的印象，而作者小学毕业那一年做了回花船姑娘，也让她记忆忧新。课文6—8小节就记叙了作者做花船姑娘的经历，从这段经历当中我们能够感受到摇花船的乐趣。自己读读这三小节，说说为什么作者能成为家乡那一带最美的花船姑娘？ ⒉交流，概括原因：舅舅唱得好；“我”长得不错。
⒊读第六小节，找出具体描写“舅舅唱得好，我长得不错”的句子。⑴理解“娉娉婷婷”，突出身材好。
⑵出示小舅舅夸“我”的句子，先引读，再转换人称改说句子，感受舅舅即兴创作能力的强。
⑶体会省略号的作用，想象小舅舅除了夸我“皮肤”、“眼睛”、“鼻梁”外，还可能夸我哪些方面，学着课文中的句式，试着说说？（提示学生可以从头发、眉毛、手等方面说）修改意图：
《摇花船》这篇课文语言平实流畅，口语化地娓娓道来，贴近生活，又生动形象地反映出鲜活的民俗文化特质，是一篇让学生了解传统民族文化的生动材料，是语文学科与民族精神教育的结合，是对民族文化的学习和传承。而课文6-8小节记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，并能充分感受人们的喜悦心情。因此，在教学时我以多样化的教学策略对学生加强语言训练，于是在学习课文6－8小节时，通过学生学做“船老大”，尤其是对舅舅即兴表演时所唱的内容，反复朗读、品味，体验作者“幸福”的感受。并借助省略号，设计让学生模仿课文语言试着夸一夸，以此发挥学生想象力，积累和训练语言。学习语言、训练语言扎实有效
一堂语文课上完，一篇课文学完，不光要使学生了解课文的内容，更要让学生在学习课文语言的基础上，通过不断的训练，从而把文本的语言内化为自己的语言。在本堂课中，就设计了许多环节的语言训练点。本篇课文的教学重点就是复述课文，所以在训练复述的过程中设计了多样化的语言训练。比如说，根据填空复述、根据实地演示复述、根据图片复述、展开想象复述，学生在教师的有目的的语言训练的指导下，复述能力有了一定的提升，复述全文这一教学目标扎实地落实到位。
虹桥小学 赵爱娥
2011.11
