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八下作文指导
幸福话题作文指导
[课标及教材分析]:
1、《语文课程标准》对七—九年级的写作要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情。能依据知识水平和生活积累开展想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬。
2作 “幸福”为话题作文，要求学生撷取自己成长历程中的快乐，以文字的形式，再现自己的快乐，让别人感受自己的快乐。
[学情分析]:
1、学生已经知道的：学生在成长过程中，一定会遇到许多的事幸福情，在自己的头脑中留下深刻的印象。
2、学生想知道的：如何取舍材料，抓住细节，突出重点刻画生活中记忆犹新的一个个快乐镜头，选材上如何出新，语言表达如何能更上一层楼。
3、学生自己能解决的：围绕中心选择材料，详略得当，突出重点，不能写成流水账，可以通过范文引路的方式来突破。
4、学困生分析： 作文水平的提高并非一朝一夕，学困生的水平也是参差不齐的。存在书写差、审题不准、不能积极、明确地确立中心，不能围绕中心选择材料、不能详略得当地谋篇布局，语言表达病句频出、语言干瘪乏味等诸多问题。教师应逐一分析，逐个突破，以鼓励为主，不能急于求成。
[教学目标]:
知识目标:
引导学生关注生活，加强体验，用清楚流畅的文字抒发真情实感。能力目标：
指导学生深刻立意、新颖选材、细腻刻画、生动表达。
情感、态度、价值观目标：
引导学生深切体验，关注社会，关注自身。
[教学重点]：
围绕中心选材，深刻立意，语言生动，结构清晰。
[教学难点]：
深刻立意，新颖选材，围绕中心合理安排结构，叙事详略得当。
[教学方法]： 范文引领法，品析修改法，自主—合作—探究法
[教具准备]：教师制作PPT课件。
[教学安排]：二课时
第一课时
【教学要点】：
指导学生审题、补全题目、立意、选材、谋篇布局，通过佳作引路以及问题作文剖析指导学生在鉴赏中学习深刻立意，新颖选材，围绕中心合理安排结构，叙事详略得当。
[教学过程]：
一、激情导入，引出课题。
幸福，时时刻刻围绕在你的身边。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，那就是幸福„„当然不同的人对幸福有不同的看法。
请你以“幸福”为话题，自拟题目，写一个600字左右的精彩文段。
二、调动情感，体验幸福。
1、学生随便说说，什么是幸福?
爸爸妈妈关心我，爱护我，就是幸福。
同学们关心我，就是幸福。
老师能看到我，关心我的成绩和心灵就是幸福。
回家什么也不做，就是幸福；自己心中的想法、愿望得到实现就是幸福。老师不布置作业就是幸福。
2、这种说谈，其实没有幸福的一丝感觉，那如何写出幸福的体验来呢！那你能不能说说，为什么没有幸福呢？
3、同学们理解的幸福，就是有爸妈的疼爱，老师的关爱，同学的友爱；就是自己的欲望得到了满足。那么你们是不是仅仅伸出了自己的索取的双手，而你们周围的人，都是向你奉献的人，那他们的幸福呢？如果他们对幸福的理解跟你是一样的，那么我们的幸福又怎能得到满足呢？
4、放映了幻灯片，深情朗读了下面这首诗：
关 于 幸 福
我们总是抱怨生活的压力太大，工作、学习、家庭、金钱„„
本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。
习惯面无表情的生活，习惯让自己的心很硬很硬，甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。
其实，幸福很简单，就在你完成工作后的小憩（qì）里;
如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回报里;
如果你用爱的目光，就在你朋友真挚的问候里;
如果你有足够的宽容，就在你与父母相处的天伦里;
幸福真的离我们很近，真的，幸福无时无刻不在。
学生一起朗读，读的动情，专注。
5、结合这首诗，再谈自己对幸福的理解，“你对幸福有了那些新的认识和体验呢？能不能推陈出新？
教师启发：
我们能够有学上，有饭吃，有衣穿，就是幸福。
我们能够健康的活着，就是幸福。
努力奋斗，取得优异成绩，自己开心，爸妈高兴，就是幸福。
回家帮妈妈做点家务，一家人快快乐乐的在一起就是幸福。
„„
6、是啊，幸福就是一种感觉，一种品格，它不仅是满足，更是付出，不仅是物质的满足，更是一种精神的愉悦。
幸福不是抽象的概念，而是具体的存在。它就在人们的日常生活中，需要人们用真心去感受。它可能是父母端上桌的热腾腾的饭菜，也可能是恋人送上的玫瑰。它可能是孩子熟睡后的嘴角的微笑，也可能是农人收获时脸上的汗水„„
三：溶入情感，理性思考。
让学生在动情体验的基础上，看两篇短文，多点理性思考。
短文一：
幸福是什么？幸福是观察与发现。因为一双磨炼得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悦。当我们遇到不顺心的事情，想想：多看看吧！在那不顺心的背后，一定会有令人惊讶的，美好的事物。观察吧！从观察中发现幸福。幸福是什么？幸福是满足与感激。因为一个贪婪的灵魂，也就失去了满足的喜悦。当我们又度过了平凡的一天，想想：多好啊！生命又延续了一天，明天一定会更美好。满足吧！感激上苍给予我们幸福。
幸福是什么？ 幸福是亲人与朋友。因为一个封闭的心灵，也就失去了被爱的感动。当我们失意和软弱的时候，当亲人和朋友伸出温暖之手祝愿我们的时候，想想：我们已整个沐浴在爱结成的温馨之中。亲人与朋友，给予了我们一只闪亮的幸福之杯。
我们过着尘埃喧嚣的生活，我们过着世态炎凉的生活。心灵有太多的负累。渴望温柔的和风拂过脸颊，渴望温暖的灯光照在手心，让我们沉醉在幸福之中。短文二：
没有疾病，我们比其他几百万人更幸运；没有杀戮，我们比其他30亿人更有运气；有吃有住，比世上75％的人更富有；父母双全，是那种很稀有的地球之人。如果我们能从这样的“广角”去体味这个世界，这个我们所生存着的星球的话，那么我们真的是很幸运啊！
我们每天一日三餐，吃饱穿暖，有房住，有学上，有钱花„„这一切仿佛都是再自然不过的事。有谁想到我们正处于莫大的幸福之中呢？有谁想到，还有千千万万的人无家可归，整天饿着肚子或者正处于硝烟弥漫之中呢？我们真的是太幸福了。
四、生活再现，激发真情。
1、你对幸福有了自己的体验了，能不能说说生活中具体的幸福情景呢，用一句话的形式说出来。学生激情迸发，说出了很多感人的场景：
幸福是忧伤失意时，贴心好友的一个拥抱；
幸福是心有灵犀时，那相对而视的会心的微笑；
幸福是思乡心切时，电话那头响起的家人的声音；
幸福是回家的列车上，低头看着那快快跑过的一分一秒；
幸福是噩梦后醒来，发现自己仍然健健康康地躺在床上；
幸福是屡战屡败时，觉得自己仍然有着信心和希望；
幸福是瞟一眼窗外，蓦(mò)然发现天已放晴；
幸福是边听着音乐，边啜(chuò)着咖啡，悠然自在地写这点感想；幸福是忽然之间懂得了，原来自己有着那么多活下去的理由；幸福是原来你和我其实有着同样温暖明朗的阳光；
幸福是那么多美妙的瞬间，于是轻巧地将它们连缀(zhuì)起来，幸福便成为永恒。
2、同学们有了如此多真切的幸福感受，那么你觉得如何写才能收到最佳效果，又充实感人呢？大家说出来相互交流交流。
3、主要是要用心感受生活。用心感受生活“的意义不仅限于写作，更重要的是培养自身感受生活的意识，使自己成为敏锐善感的人，热爱生活的人。
其实不是生活平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人。要善于捕捉自己内心每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动。还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。上帝是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌出真情的泪和血，让他成为生活和时代的骄子。
五、调动积累，构思设计。
学生先进行自由设计，从不同的角度，不同的立意来设计，最后共同讨论、决定了有以下设计：
（一）、公园里的幸福
从自己的所见所闻出发，设置场景，记叙一件或几件与幸福有关的事情。
（二）、感受幸福
从对幸福的理解和认识出发，写一篇抒情散文。
（三）、幸福访谈录
采用采访录的形式，说明不同的人对幸福的不同认识。
（四）、幸福的假象（创新支点）
反向思考，讲述一个众人眼中的所谓的幸福的故事。
起一个好题目，要求具体化，感性化。
《幸福的感觉》、《幸福的瞬间》、《珍惜幸福》、《追问幸福》、《幸福是什么》、《幸福在我身边》、《体验小幸福》、《我要的幸福》、《幸福，在关怀中诞生》、《幸福是点点滴滴的感动》„„
六、文思泉涌，写作成文。
以“幸福”为话题，整理自己的感悟，请同学们写 600字以上的记叙文或感悟性散文。
板书设计：
调动情感，体验幸福。
溶入情感，理性思考
生活再现，激发真情
调动积累，构思设计
文思泉涌，写作成文
教学反思：
