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接受学习没有意义
论点：自主学习取代传统的接受学习。
论据：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 北京师范大学的程晓堂认为自主学习包括以下三方面：
一是自主学习是学习者的态度!能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,就是学习者指导和控制自己学习的能力。
二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容!学习方法以及使用学习材料的控制权,就是学习者对这些方面的自由选择的程度。
三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要指定并完成具体学习目标的学习模式“在教育实践中,自主学习经常与自学和独立学习相混淆”。
学生学习需要和学习动机情况分析：
从心理学角度看，需要是一切行为的起点。正是由于需要，才会产生动机，然后采取一定的行为，朝着目标前进。学习也是一种行为，学习需要的存在和学习动机的强烈与否，直接影响学生的学习效果。
如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容时自己选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划和管理的“学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能够对学习结果做出自我判断和评价,那么他的学习就是充分自主的”反之,如果学生在学习的各个方面中完全依赖老师他人指导和调控,其学习就不是自主的“。从而不能满足学生的学习需求从而不能产生强烈的学习动机，那么学习行为就没有办法很有效地落实。课改方面分析：
罗杰斯作为当代美国人本主义心理学的主要代表人物之一,他的“培养全面发展的人”和“以学生为中心”等学习和教学思想对于当前我国新一轮基础教育课程改革起着非常重要的作用”他认为教学的目的在于培养“全面发展的人”。主张以学生为中心组织教学,促进学生自我学习、自我实现,培养学生的独立性、自主性和创新性,他强调情意教学,和谐师生感情,创造丰富多彩的教学情境,促进学生身心的全面发展。
自主学习一般遵循三个步骤:1设置目标,2制定计划和选择学习策略,3行为执行和评价。想要促进学生的自主学习,教师首先要鼓励学生,消除他们对学习能力的自我怀疑,其次要针对学生的自我过程分别予以指导。
如此不仅仅实现了以学生为中心，还坚持了全面培养学生的新课标改革的中心思想。
认知建构方面分析：
建构主义学习观认为学生在与周围环境相互作用的过程中,通过同化和顺应,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得以转换与发展。教学活动应该是在教师指导下的学生自主建构认知结构的过程。认知建构主义认为,儿童自主学习理论的形成,在很大程度上受他们的认知发展水平的限制“认知发展水平的提高,对于增强他们的自主学习能力具有极为关键的作用”随着学生对能力和努力在学习中所起的作用的深入理解,对自己能施加的学习控制的准确估计,对学习任务的性质的把握,对自己所使用的学习策略的监控能力增强,他们的自主学习水平会明显提高。
正面批斗接受学习：
自主学习的核心内涵：指学生在学习的过程中具有主动学习的意识,保持积极、主动学习的状态,对自己的学习过程始终能做到“自我监控”或“自我调节”。而不是消极、被动地接受教师传授的知识。如果学生的学习动机是自我驱动的,学习内容是自己选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划和管理的,学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,并能够对学习结果做出自我判断和评价,那么他的学习就是充分自主的。从自主学习的价值方面：
（一）自主学习具有时代价值
1．当今世界科学发展迅速，知识量猛增，需要人们自主学习随着知识经济时代的到来，知识增长迅速，更新周期日趋短暂，仅靠在学校学习到的有限知识已远远不能达到社会的要求。浩如烟海的知识使得不同职业的要求日益提高，人们越发感受到在学校所学的知识、技能陈旧落伍，美国教育心理学家巴斯指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有 70%所学知识一直可以在其退休前运用；而当今时代，这个数字缩减为 2%，这意味着，当今大学生在大学毕业后从事某项职业所需要的知识技能有 98%需要从社会这个大课堂中来习得。人们必须改变在学校中以教师教学生学为主的学习方式，而更多地采用自我定向的学习方式—自主学习，只有通过不断地自主学习，才能适应社会发展的要求。因此，20 世纪 60 年代中期人们提出了“终身教育”的理念，在此之后，又提出了强调学习者自身进取和努力的“终身学习”理念。终身教育这一体系打破了传统的将学习与工作分开的模式，强调教育应成为伴随人们终身的、持续不断的活动过程，终身教育的实现必须以个体的终身学习作为保证，终身学习是对学生在校学习的一种延伸，它需要学习者自觉自愿地、积极主动地学习，具备自主学习的能力。
2．时代的发展需要创新性人才，自主学习理论与实践正是时代精神的体现现代社会生产过程日益智能化及新科技革命带来的挑战，社会急需具有创新性的人才。具有创新性的人，既具有相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争意识与合作精神；既有敏锐的观察力与丰富的想象力，又有独立的人格和健康的个性心理品质。先进知识的不断吸纳、内化是不断创新的源泉，只会死记硬背，缺乏主动学习精神的人是难以成为创新性人才的。自主学习的教育思想和教学方式，有利于培养学习者的独立人格和良好的心理品质；有利于培养他们的主动求学、积极探索的精神；有利于培养他们敢于竞争、冒险、乐于合作的品质；有利于培养他们勤于动手，乐于实践的习惯和能力。自主学习是培养创新性人才的途径和保证，只有具备自主学习，终身学习能力的人才能为社会发展注入新鲜的血液。
（二）自主学习的教育价值
自主学习是素质教育的核心。素质教育就是提高国民素质的教育，其宗旨是使人们学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会生存，培养学生的学习意识、习惯、能力和方法是实施素质教育的核心任务。
1．自主学习能够提高学生的学习质量
学习自主性强的学生认为自己的学习目标与学习活动是有价值的，并且能够在学习中约束自己，运用一系列的学习策略与自我调节策略，其学习成绩好于学习自主性差的学生。
2．自主学习是学校教育的必然要求
中小学基础教育是终身教育体系中的一个重要组成部分。新的教育观念与学习观念要求基础教育能够与继续教育相衔接，因此，基础教育也在发生着深刻变革。终身教育体制下中小学教育的任务不再是把一生所有要学的知识都学完，而是把教会学生学习，培养学生自主学习能力作为目标，为学生今后能够更好地继续学习打下基础。由于网络、多媒体技术的广泛运用，学校教育在教学的手段上也不断地发展，课堂上计算机辅助教学将越来越占据主要地位，传统的以传授知识为主的教学模式也在发生着深刻的变革。西方日趋流行的旨在培养学生自主学习能力的“自学、交流、评价、完善、总结”五程序教学法将进一步推行。可见，自主学习能力的培养，将是未来基础教育的重要目标。3．自主学习是当前学校教育中亟待解决的突出问题
课程改革浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变。但是，传统的讲授式教学依然十分流行，这在高中和大学的课堂教学中表现尤为突出。传统的讲授式教学中是以教师为中心，通过教师讲解、指导和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教材、参考资料、教师的个人经验等是知识的来源，是学生的学习内容，媒体是教师向学生传输知识的手段、方法和途径。讲授式教学虽有合理的一面，但它也有十分明显的局限性。为了改变当前学校中存在的不利局面，我们也应该把培养学生的自主学习能力作为一项重要的任务。
4．自主学习有利于学生个体发展
（1）自主学习能够促进学生主体性的发展。自主学习最终的目标是促进学生的自我发展，是以发展学生的主体性为旨归的。在以往的教育中强调知识是一个积累过程，主体性教育则注重于在知识、能力发展过程中，学生是怎样主动、积极地习得各种知识与能力的。自主学习的最终目标是学生主体性发展，当人们在处理自身与自然、社会的关系时，人们对环境的积极改造是首位的，在改造环境与变革社会过程中实现着人自身的发展与社会历史的进步。在学习中学生的主体地位是在学习者从事主动学习的实践活动中实现的，学生是学习的主体，不仅要学习科学文化知识，还要了解自己的学习特点、自身的能力，去选择认知策略。（2）自主学习能够促进学生主动性发展。主动性的发展包括适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性五个方面。自主学习对这五个方面都具有促进与提高的作用。人们改造社会的实践都是在有目的、有计划、有理性指导下进行的，这也是人类生存与发展的基础，同时自主学习培养学生的主动意识、主动精神，这也是培养他们创新精神的基础。
（3）自主学习能够促进学生自觉性的发展。自觉性包括学生有浓厚的学习兴趣，掌握学习原方法，能够坚持学习，做到自动、自控。自主学习的过程中，学生是在自己的兴趣中主动地，积极地学习的，在学习中掌握多种学习的技能、方法。学生不仅要对自己做出正确、客观的评价，还要对自己的行为进行激励、调节，形成健康的心理品质。实际调查：
（一）学生的自主意识（对象是小学生）
1．统计：问题
一、喜欢教师在课堂上多给一些自己支配的时间吗？
问题
二、学习中是自己制定学习的计划，还是由教师来安排？
问题
三、你的学习目标是由谁制定的？
如此学生也希望有些自己的时间和空间来支配自己的学习。
