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高中通用技术教学与数学整合实践
北京市日坛中学 罗培龙 1000102
2008年通用技术成了普通高中新课程的必修课，通用技术课是近几年高中新课改时开设的一门全新课程，旨在培养学生的创新能力和技术素养。教给学生基本生存技巧和社会参与能力。1
结合几年的通用技术教学实践，下面是我在通用技术实践中的一些做法。通用技术作为一门综合课程，要求学生要接触木工、金工等各种技术活动，重在培养学生的动手能力和设计能力。
在教学中，从《技术与设计1》到《技术与设计2》，我以连接为主线，以学生项目实践活动为平台，2把技术理论和技术实践有机的联系起来，注重对学生创新意识和创新能力的培养。创新就是对材料的重组达到新的功能，而重组则需要把材料进行连接，设计连接把一系列的活动串起来。榫接-木榫的设计、制作与测试活动、胶结-几何立体图的制作活动、焊接-发光发声陀螺的制作活动、栓接-攻丝套丝练习活动。
让学生利用所学的各学科知识把自己的新想法呈现为设计并动手制作成作品，这让学生多了一份成就感。通用技术涉及到物理、信息、美术、数学、工程等许多学科知识。所以应与其它学科进行整合，使学科的教育教学效果最大。
高中数学新课程教学的重点是突出了探究精神，新教材倡导的学习方式是自主探索、合作交流与动手实践。本文在新课标理念下，以人的发展为本，从学生的兴趣入手，在立体几何教学中，抓住“探究”这个龙头，对手工实验操作教学作了一些自主探索的教学尝试，目的是让学生从“做”中缩短了他们与几何的距离，从“做”中学会几何的学习方法，从而，培养学生的探究能力和探究精神。3
通用技术与数学学科的整合主要体现如下：
1、用ABS塑料、502胶水和电热丝切割机制作制作一个各个面都有一个直角的三棱锥，让学生体验直角关系。理解异面内的线面、面面垂直位置关系。
2、正方体几何体，让学生体验和正方体内部对角线的立体垂直关系，理解异面内的线面位置关系。
3、以各省高考题立体几何图模型10个，学生任选一个图制作模型，对一般同学要求用1：1比例，技术和数学课代表用2：1比例制作
4、配合数学正态分布教学，学生制作伽尔顿板。体验和理解正态分布。
5、在三视图教学中，在讲课之前发下各省当年高考关于三视图的选择题，再进行教学，效果很好。
6、三视图应用课，强调图形结合，教师用大屏幕打出不同的三视图，学生用铜丝弯出相应的立体图，锻炼学生的识图能力，空间能力。
7、在对ABS塑料和502胶水和电热丝切割机熟练使用的基础上，制作悬臂梁承重测试，学生进行角度、形状和受力的分析，选择最合理的结构。参加校级选拔、区级选拔、市级比赛。
学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。例如悬臂梁模型培训这个过程中，不断设计，制作，测试，失败。再改进，制作，测试。每人平均制作 12 教育部发布的《通用技术课程标准》
项目实践教学：还原技术课程本色 岳云霞，3 新课标下立体几何教学中不可忽视手工实验操作，陈上越 8个悬臂梁模型。通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。
实践，是通用技术教学的立足点。
整合，则博采众家之长，相互交流，相互提高。课堂中的理论知识只能从思想上提升学生技术素养，但不能适应当代社会对人的要求。作为通用技术老师，不仅要从课堂上锻炼学生动手，而且要从平时生活实践中注重整合理念，锻炼学生实际操作能力，从本质上提高学生技术素养。
依据连接为主线，活动为平台。
整合：让学生利用所学的各学科知识把自己的新想法设计并动手制作成作品，测试评估和优化，让学生有成就感。
通用技术应与其它学科进行整合。技术本身就是一门综合性学科，技术物化需要数学知识，现在流行的STEM（）课程，体现整合的趋势。
整合的切入点：
1、ABS塑料、502胶水、电热丝切割机，制作一个各个面都有一个直角的三菱锥。
2、制作正方体。
3、各省高考题立体几何模型
4、三视图。
题型一：由几何体画三视图、或三视图中已知其中两个画出其余一个.1（2011全课标，6）在一个几何体的三视图中，正视图和俯视图如图所示，则相应的侧视图可以是（）
正视图俯视图ABCD
学生对物体的空间思维能力和想象能力较差，对于从平面到立体的转换能力较弱。
1）立体空间概念有一定的立体空间思维想象能力，低级的、模糊的立体空间思维能力层面，理论做指导的高度。
A、观察一些简单几何体的模型，如：圆柱体、圆锥体、球体、长方体、棱锥体等，通过观察实物建立空间概念。
B、此外，在教学中我要求学生结合一些日常生活中的物体，如铅笔、球、螺母、粉笔盒、孔明锁等，让学生感到制图课所学的知识是与生活紧密相连的，提高学生的学习兴趣以减少学生的畏难情绪。
2）机械制图
空间直角坐标系、三视图进行整合，更便于设计的表达。
5、图形结合。
教师用大屏幕打出不同的三视图，学生用铜丝弯出相应的立体图，锻炼学生的识图能力，空间想象能力。
学生对物体的空间思维能力和想象能力较差 1）机械制图
从平面到空间，再从空间到平面的思维与想象能力的强化过程训练，学生练习和画轴测图和三视图等，培养和提高学生的空间思维和想象能力。
3）空间转换
根据物体平面图形想象出物体的立体结构和空间形状----读图的过程，空间思维与空间想象能力。
教学的关键是培养学生的两种转换能力：即从平面到空间、从空间到平面的思维转换能力
4）多层次空间思维训练
思维训练原则：从简单到复杂，以小见大，将难化易。开始以简单形体为例进行简单形体的空间和平面之间的交叉训练，例如讲长方体和多棱柱三视图时，首先向学生展示长方体和三、六棱柱体的模型，再按照投影规律画出其三视图，多层次的物体空间训练即图→物→图的思维想象训练，例如在《三视图》课上，有一系列的提问：一个球需要几个视图？圆柱体呢？长方体？复杂形体。
即实现了从平面→空间→平面的思维转换，达到两种思维交叉训练的目的，从而提高学生的立体空间思维想象能力。
5）空间思维能力
看和读三视图的能力，空间思维想象能力，在此基础上指导学生认真观察、分析组合体，如： 引导学生循序渐进的对复杂形体进行空间思维能力的训练。
6）思维转换空间
投影作图是讲解机械图样的图示原理，也是让学生从空间到平面或从平面到空间的思维转换的重要环节。
师生必须学会从投影体系的建立入手，如以教室墙角、粉笔盒等为例，了解物体的比例、方位、相对位置等关系，学生认识三投影体系的各种内在关系。
在此基础上用直观教具讲解三视图的形成，将三视图的“形成”及“展开”过程直观的展示出来，使学生一目了然。掌握三视图的形成及投影关系，学生就能顺利地画出一些简单形体的三视图，实现从空间到平面的初步思维转换。(一)三投影面体系的建立(二)三视图的形成（三）三视图的展开
技术素养；理解技术的能力，使用技术的能力，管理技术的能力，参与技术活动的能力。
1、学生实际操作能力。
2、学生实际设计能力。两个基本点
实践，是通用技术教学的立足点。
整合，则博采众家之长，更好的发展。
参考文献：
1、项目实践教学：还原技术课程本色 / 岳云霞《北京教育》 >> 普教版 >> 2012年第03期
2、谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养
福州第十一中学 黄毓卿 提高《通用技术》课堂教学有效性的研究 ——项目实践模式初探 ■岳云霞 何琳 韩英魁
3、新课标下立体几何教学中不可忽视手工实验操作 作者：陈上越4、1．教育部发布的微课”的参评项目及相关要求，http://dasai.cnweike.cn/?c=main&a=newsdetail&id=4 2．胡铁生，“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：62-63.3．黎加厚，微课的含义与发展，[J].中小学信息技术教育，2013年第4期：10-12.4．中国首届微课大赛项目说明，http://baike.baidu.com/link?url=y8TT4Y0eh8p9q_ZyixvjIoWDn3hD2fWsFwo4Cc0jDzIdfRbiTGEqwlt94lhDbFIQkmuTYsY8ufmudCN58Wd8bK 5．普通高中技术课程标准（实验）解读，湖北教育出版社，P2－P3
技术学科要求在注重基础理论的同时，重点加强创新能力和实训能力的培养。
国家层面：高层次的职业技术教育人才的培养太少，满足职业技术教育的需求，适应经济、现代技术的发展和变化。高层次的职业技术人才应具有扎实的理论基础和过硬的动手能力。
学校层面：环境，自我努力，打品牌。朝阳区第六届青少年微型机床创意大赛（223231）人无我有、人有我优、人优我特”的特色路子。从某种意义上讲，学校的关键就是要建设好自己的特色学科。学科层面：探索人才培养模式，将在创新能力和动手能力上创出特色。
1、备课情况
有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备。
根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；例如：
2.课堂教学与组织管理
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；
注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3.课后巩固与交流情况
分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，4.硬件方面保证需要
学校领导重视本科目的建设与发展，已投入近百万元，建立起一个包括金工，木工，电工等多种功能的通用技术实验室两间，配置了近140个品种的学生操作设备，为通用技术课程的实施提供了坚实的保障。
设计与技术知识的学习、创新思维的培养为我校的科技创新教育打下了一定的基础，以各种技术的设计与制作活动，为学生在书山题海中硬撑开了动脑动手的一片空间，使同学们在观察问题、发现问题、解决问题上迈开了可喜的一步。
项目实践教学：还原技术课程本色 / 岳云霞
岳云霞（北京师范大学附属实验中学）探索，还原技术本色，落实“做中学，学中做”的课程理念。北京师范大学附属实验中学以“完成一项创作”、“设计一件产品”承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构，切实提高了通用技术课程的有效性。通用技术教学的课程本色与未来发展的方向。
教学模式的选择上采取了紧抓教材，按照教材的顺序进行知识、技能传授的教学模式和方法，虽有实践活动，但活动的设置不系统，学科特点不明显。
实际教学效果却不尽如人意，课堂教学未能达到预期的效果，没有充分展现技术课程的魅力。经过反思，我校的通用技术教师决定要改变这种状况，一定要让学生在实践当中学到知识，掌握技能，理论与实践相结合；让通用技术课堂变得更高效，如何形成课程体系，落实课标要求，落实“学中做，做中学”！
■ 项目教学模式的选择与体系构建
通用技术课程强调注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，倡导学习方式的多样化。本研究中的项目实践教学模式，是指在通用技术课的教学中，选择若干个具体的、有代表性、有关联性的项目作为载体，将课标要求学生掌握的知识和技能分配到这些项目载体上，教师引导学生通过实施项目达到学会知识、掌握技能、领悟设计等课标要求。在每一个具体的、精心设置的项目中，在每一次的动手实践中，学生所学的知识不断被巩固，创造潜能被充分激发，技术素养得到真正的提升。
项目实践教学模式是以“完成一项创作”、“设计一件产品”的形式承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构。学生在学习过程中体验技术创作的艰辛与乐趣，形成协作能力和问题解决能力，同时创新意识、动手能力以及自主学习意识得以加强。
我们采用项目引领的根本目的是激发学生的兴趣，着眼于全体学生技术素养的共同提高，因此，项目中的各环节是所有学生共同经历的，是将全部课程内容集中到几个大的任务之下的知识的统筹和重组。
1．体现学习梯度与学科整合的项目选择
项目的合理选择是项目实践模式成功实施的关键。在项目的选择上，我们注意了三个方面的问题：首先，项目选择的层次性。教师把完成整个项目必须掌握的概念和知识分解到项目设计的不同阶段，即“初次接触”、“加深印象”、“深入了解”、“总结提高”四个阶段。通过这种循序渐进的方法，让学生最终掌握这门课程的全部知识。其次，课程整合。以“设计的表达与交流”一课为例，其中涉及美术中的绘画基础知识、数学中的立体几何知识及绘图知识等。因此在项目设计时，应当注意与这些学科课程的联系。再次，项目的关联性。每一个项目的选择都承载着下一个项目的内容，为下一个项目的落实打下基础。
同时，我们遵循了如下原则选择项目：项目能够合理承载课标要求的知识与技能；项目能将教学内容的理论与实践结合在一起；项目能够有效激发学生的学习兴趣；项目具有一定的实用性和综合性；项目的设置符合循序渐进原则，后期项目能合理结合前期项目所学内容；每个项目有明确而具体的成果展示及评价标准，师生可共同总结、评价。
2．基于学生生活的项目规划
技术设计的基本起点应是解决问题，问题应来自于学生的实际生活和周边的环境。我们选择学生感兴趣的项目，使学生在项目实施过程中产生不同的思想碰撞和反思，从而学会运用知识和技能解决实践中的问题。通用技术课程设置分为《技术与设计1》、《技术与设计2》，我们分别设置了以下项目。
《技术与设计1》的项目有：工艺表的设计与制作；瓶起子的设计与制作；螺栓、螺母的加工与制作；书架的设计与制作。《技术与设计2》的项目主要是以“别墅模型的设计与制作”来承载本模块的全部内容，分别包括：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。
下面，我举两个例子说明项目所承载的知识点，与学生在完成项目中所学到的技能。
如“工艺表的设计与制作”，项目承载的知识点：产品的造型和美感设计、设计方案的制定过程、产品的人性化设计。学生通过该项目学习到的技能有：表面涂覆处理工艺、木工工艺、锯割操作。在完成该项目的过程中，学生们经历了这样的制作流程：明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作（绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试）。由此可见，学生在完成这一项目时，经历了设计的一般过程，掌握了设计方案的方法，学会了使用木工工具及设备。
再如，“瓶起子的设计与制作”主要承载的知识是设计的基本原则。通过学习，学生知道任何一个设计必须具备科学性、实用性、创新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和可持续发展原则。这些既是设计的基本原则，又是评价设计作品的基本标准。在项目实践过程中，学生初步掌握钳工工具及设备、钳工工艺。设计完成后，学生又遵循设计的基本原则对作品进行评价。以下成品是学生们的设计，以及学生对作品的评价。
■ 项目教学模式的进一步思考
1．完善教学知识体系
在教学实践中，教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识，我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习，具体做法是“学生自学+活动展示+教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富，既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力，又丰富和完善了学生的知识体系。实施方法：教师规定展示主题，要求以小组为单位完成展示。在这种学习氛围中，学生自发地去探索技术世界，使枯燥的理论知识变得有趣，同时培养了学生的团队精神，也满足了学生展示自我的愿望。
2．做好初高中技术教育的衔接
在实际的教学中，我们应该注意初高中技术教育的衔接问题，这样才能真正提升技术教学的有效性。
初中劳动技术教育是以学生形成基本的技术素养为基本目标，而高中通用技术课程是提高学生的技术素养。从这点上看，打好初中劳动技术课的基础是关键，否则无从谈提高。我们应尽快制订初中劳动技术课程标准，除在目标上衔接以外，更应落实在内容的衔接上，并加强对初中劳动技术课实施的管理。
我认为初中劳动技术教育的重点是：注重基本功的训练；加强使用技术的规范性；注重项目选择的实用性；凸显使用技术的安全性。高中技术教育对初中技术教育的衔接体现在：在技术规范的基础上加强创造性培养；在项目的实施过程中渗透科学与人文的融合一、注重技术意识的培养和良好技术习惯的养成作为社会人，掌握生存的本领是新课程理念引领下现代学生所必须拥有的。要生存必须掌握本领，要掌握本领必须要拥有技术。让学生提高对技术的认识，培养学生对掌握技术意识的观念，教师的引导尤为重要。
让学生自己感受技术的社会对现代生活的影响。学生走出校门，走进社会，让学生了解身边的和生活中的技术。
了解生活中的技术。让学生体验动手与动脑的乐趣，感受技术的价值。
分析问题、展示成果、反思等。确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，让学生有类似科学研究的体验过程。动手动脑过程中让学生享受其成果，体验它给自己带来的乐趣，也感受到了技术的价值。
“良好的习惯，受益终生。”面对激烈竞争的技术社会，我们要在平时的教学中让学生尽快地融入社会，适应新世界。引导学生学会合作、学会竞争、学会生存。通过劳动与技术课程让学生认识创业的艰辛，形成初步的创业意识；形成与技术相联系的经济意识、环保意识、审美意识等；增强生活的主体意识，形成积极的生活态度；认识适应社会的重要性，领悟个人与集体的关系；掌握基本的技术学习方法，形成一定的科学态度以及技术创新意识，具有一定的解决问题的能力等，养成现代劳动者应具备的与社会相适应的良好技术习惯。
二、创设情境，引起探索欲望，发展学习技术兴趣
我在教学中比较多地运用设置技术问题情境，使学生在情境中感受技术。通过较合理的情境设置，使学生意识到问题的存在，产生一种困惑、探究的心理状态。
”学生的思维又活跃了，有了探索的欲望，这时就鼓励学生大胆想象、设计，把自己所想设计的造型先画出来。在这样一个发散到集中的思维过程中，的雕刻原理和设计要求、设计要素在学生头脑中基本形成，同时学生也了解了设计的一般常识，明白了设计不是胡思乱想，设计要科学、合理。这样，一来增强学生的自信，从而激发创作灵感；
二来体现创新设计能力的层次性和差异性，真正做到面向全体学生，使学生的设计有不同层次的创新。在探索中产生新的主题、新的技术问题，更好地促进学生技术学习的兴趣，从而不断深入与发展。
三、鼓励尝试，加强实践体验，初步形成技术活动能力经过研究、方案设计之后，就要把种种奇思妙想落实到实处，就需要鼓励学生的动手操作活动。“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计展示的过程，是学生肌体协调训练的过程。教师就应该及时鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践，挑选自己所需要的材料、合适的工具，继而按照原先设计的图样进行加工，从而使设想成为现实，使学生的技术活动能力得到进一步的加强。
在教学中，我有意识地把技术实践探究与技术知识的获得有机结合起来，使每个学生都参与到探求新知的活动过程中，充分发挥学生个体学习的主动性、积极性、创造性，重视使学生亲自获得丰富的感性知识和清晰的表象，为概括活动提供素材，让学生在紧张的思维过程中体验成功的喜悦。
学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终身的，这是一个方法的问题。劳技课除了让学生掌握做的方法，这得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题教师别忙着解，应鼓励学生多尝试，多实践，在实践体验中掌握。如：《
》一课中，学生了解了雕刻、造型的基本方法以后，学生在设计了造型后，学生是怎么在雕刻中把水仙球带入到原先设计的造型?学生亲自动手实践，有的学生只雕刻主球，而侧鳞茎却不去动它，这个学生是想让侧鳞茎任意生长，长到一定时间，把叶子两边向上捆扎在一起，作做为花篮的柄。变成了一只美丽的花篮。还有的是金鱼造型、孔雀开屏等等。而后的水养过程中不断观察、补刀，使作品逐渐成型。这样通过亲自动手实验，交流观察，让学生自己去体会，通过细细品味、碰壁、磨练，在探究新知识的过程中活跃学生的技术思维，初步形成技术活动能力。
四、积极交流，展示评价，活跃技术反思
反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。学生的评价是对自己或他人的学习过程进行观察进行判断与分析的过程，是一种自我审视和审视他人的行为。引导学生交流评价时，面对他人的成果要用发展激励的眼光去对待，同时也增强学生的反思智能，让学生不断思考、探究、总结，使学生的主动能力得到提高与发展。评价要做到全面，我们可借助表格式的评价表，开展学生自评、互评，开展老师评价、家长的意见反馈。通过多种途径让学生明确劳技课中的学习目标、自己的状态，以及需要改进的方向。
在劳技教学中我们更应该尝试多为学生创造展示交流的舞台。学生在完成作品后，组织学生开展系列的成果展览，让学生展示，进行自我解说介绍作品，如在校科艺节中进行《艺术插花》比赛和展示，让学生在活动交流中获得技术理念的提升，在成果展览中进行体验与技术反思，查找自身的得失。
五、课外延伸，开发学生的潜力，拓展技术活动空间
学生个性发展水平和倾向差异很大，课堂教学必然满足不了具有较强个性和能力倾向学生的要求，为此在上好劳技课的基础上，可以根据条件适当组建各类的兴趣小组，开发了学生的潜力，且个性得到充分的发挥，如有的学生喜欢市场上流行的纸艺花，我们就开展纸艺制作，学着制作市面上常见的花，制作常见的康乃馨，让学生通过对鲜花花瓣等的观察，摸索着进行制作，就这样不断地实践、创作，制作出各种惟妙惟肖的纸艺花朵作品。还有开展了插花兴趣小组、电子拼装兴趣小组等等，把课堂上的内容拓展延伸，既开发了学生的潜力，也拓展了技术活动的空间。
我在近几年有教学过程中发现学生在学习过程中，不管是设计还是制作往往依赖原有的作品，缺乏技术思维与创新。所以我常以新的课程理念为指导，努力改革课堂教学，引导学生在生活中增强技术意识和良好的技术习惯的养成；引导学生关心技术发展，有探索的欲望，积极参加技术活动；加强实践探究体验，逐步使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力，不断引导学生从多角度、多方位进行大胆思考与分析，促进同学间的交流评价、反思，开发学生的潜力，激发学生的技术思维，从而不断提高学生的技术素养。
2、谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养 福州第十一中学 黄毓卿3、4、技术学科要求在注重基础理论的同时，重点加强创新能力和实训能力的培养。
国家层面：高层次的职业技术教育人才的培养太少，满足职业技术教育的需求，适应经济、现代技术的发展和变化。高层次的职业技术人才应具有扎实的理论基础和过硬的动手能力。
学校层面：环境，自我努力，打品牌。朝阳区第六届青少年微型机床创意大赛（223231）人无我有、人有我优、人优我特”的特色路子。从某种意义上讲，学校的关键就是要建设好自己的特色学科。
学科层面：探索人才培养模式，将在创新能力和动手能力上创出特色。
1、备课情况
有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备。
根据教材内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如；
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施；例如：
2.课堂教学与组织管理
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；
注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3.课后巩固与交流情况
分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。培养多种兴趣爱好，到图书馆或上网博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
平时还培养学生的动手能力与团队合作精神，4.硬件方面保证需要
学校领导重视本科目的建设与发展，已投入近百万元，建立起一个包括金工，木工，电工等多种功能的通用技术实验室两间，配置了近140个品种的学生操作设备，为通用技术课程的实施提供了坚实的保障。
设计与技术知识的学习、创新思维的培养为我校的科技创新教育打下了一定的基础，以各种技术的设计与制作活动，为学生在书山题海中硬撑开了动脑动手的一片空间，使同学们在观察问题、发现问题、解决问题上迈开了可喜的一步。
项目实践教学：还原技术课程本色 / 岳云霞 岳云霞（北京师范大学附属实验中学）
探索，还原技术本色，落实“做中学，学中做”的课程理念。北京师范大学附属实验中学以“完成一项创作”、“设计一件产品”承载教学内容，使学生在完成项目的同时实现相关技术知识的自主建构，切实提高了通用技术课程的有效性。通用技术教学的课程本色与未来发展的方向。
教学模式的选择上采取了紧抓教材，按照教材的顺序进行知识、技能传授的教学模式和方法，虽有实践活动，但活动的设置不系统，学科特点不明显。
实际教学效果却不尽如人意，课堂教学未能达到预期的效果，没有充分展现技术课程的魅力。经过反思，我校的通用技术教师决定要改变这种状况，一定要让学生在实践当中学到知识，掌握技能，理论与实践相结合；让通用技术课堂变得更高效，如何形成课程体系，落实课标要求，落实“学中做，做中学”！
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如“工艺表的设计与制作”，项目承载的知识点：产品的造型和美感设计、设计方案的制定过程、产品的人性化设计。学生通过该项目学习到的技能有：表面涂覆处理工艺、木工工艺、锯割操作。在完成该项目的过程中，学生们经历了这样的制作流程：明确设计要求—收集和处理信息—构思设计方案—草图表达构思—评价与选择方案—加工制作（绘图—锯割—打磨—表面涂覆—组装调试）。由此可见，学生在完成这一项目时，经历了设计的一般过程，掌握了设计方案的方法，学会了使用木工工具及设备。
再如，“瓶起子的设计与制作”主要承载的知识是设计的基本原则。通过学习，学生知道任何一个设计必须具备科学性、实用性、创新性、安全性、经济性、美观性、技术规范性和可持续发展原则。这些既是设计的基本原则，又是评价设计作品的基本标准。在项目实践过程中，学生初步掌握钳工工具及设备、钳工工艺。设计完成后，学生又遵循设计的基本原则对作品进行评价。以下成品是学生们的设计，以及学生对作品的评价。
■ 项目教学模式的进一步思考
1．完善教学知识体系
在教学实践中，教师发现某些课标所要求掌握的知识最终无法被项目所承载。对于这部分知识，我们采用了“我与技术”系列展示的方式进行学习，具体做法是“学生自学+活动展示+教师总结”。这样的小活动使项目实践活动更加丰富，既锻炼了学生学习技术、理解技术、表达技术的能力，又丰富和完善了学生的知识体系。实施方法：教师规定展示主题，要求以小组为单位完成展示。在 11 这种学习氛围中，学生自发地去探索技术世界，使枯燥的理论知识变得有趣，同时培养了学生的团队精神，也满足了学生展示自我的愿望。
2．做好初高中技术教育的衔接
在实际的教学中，我们应该注意初高中技术教育的衔接问题，这样才能真正提升技术教学的有效性。
初中劳动技术教育是以学生形成基本的技术素养为基本目标，而高中通用技术课程是提高学生的技术素养。从这点上看，打好初中劳动技术课的基础是关键，否则无从谈提高。我们应尽快制订初中劳动技术课程标准，除在目标上衔接以外，更应落实在内容的衔接上，并加强对初中劳动技术课实施的管理。
我认为初中劳动技术教育的重点是：注重基本功的训练；加强使用技术的规范性；注重项目选择的实用性；凸显使用技术的安全性。高中技术教育对初中技术教育的衔接体现在：在技术规范的基础上加强创造性培养；在项目的实施过程中渗透科学与人文的融合一、注重技术意识的培养和良好技术习惯的养成作为社会人，掌握生存的本领是新课程理念引领下现代学生所必须拥有的。要生存必须掌握本领，要掌握本领必须要拥有技术。让学生提高对技术的认识，培养学生对掌握技术意识的观念，教师的引导尤为重要。
让学生自己感受技术的社会对现代生活的影响。学生走出校门，走进社会，让学生了解身边的和生活中的技术。
了解生活中的技术。让学生体验动手与动脑的乐趣，感受技术的价值。分析问题、展示成果、反思等。确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，让学生有类似科学研究的体验过程。动手动脑过程中让学生享受其成果，体验它给自己带来的乐趣，也感受到了技术的价值。
“良好的习惯，受益终生。”面对激烈竞争的技术社会，我们要在平时的教学中让学生尽快地融入社会，适应新世界。引导学生学会合作、学会竞争、学会生存。通过劳动与技术课程让学生认识创业的艰辛，形成初步的创业意识；形成与技术相联系的经济意识、环保意识、审美意识等；增强生活的主体意识，形成积极的生活态度；认识适应社会的重要性，领悟个人与集体的关系；掌握基本的技术学习方法，形成一定的科学态度以及技术创新意识，具有一定的解决问题的能力等，养成现代劳动者应具备的与社会相适应的良好技术习惯。
二、创设情境，引起探索欲望，发展学习技术兴趣
我在教学中比较多地运用设置技术问题情境，使学生在情境中感受技术。通过较合理的情境设置，使学生意识到问题的存在，产生一种困惑、探究的心理状态。
”学生的思维又活跃了，有了探索的欲望，这时就鼓励学生大胆想象、设计，把自己所想设计的造型先画出来。在这样一个发散到集中的思维过程中，的雕刻原理和设计要求、设计要素在学生头脑中基本形成，同时学生也了解了设计的一般常识，明白了设计不是胡思乱想，设计要科学、合理。这样，一来增强学生的自信，从而激发创作灵感；
二来体现创新设计能力的层次性和差异性，真正做到面向全体学生，使学生的设计有不同层次的创新。在探索中产生新的主题、新的技术问题，更好地促进学生技术学习的兴趣，从而不断深入与发展。
三、鼓励尝试，加强实践体验，初步形成技术活动能力
经过研究、方案设计之后，就要把种种奇思妙想落实到实处，就需要鼓励学生的动手操作活动。
“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计展示的过程，是学生肌体协调训练的过程。教师就应该及时鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践，挑选自己所需要的材料、合适的工具，继而按照原先设计的图样进行加工，从而使设想成为现实，使学生的技术活动能力得到进一步的加强。
在教学中，我有意识地把技术实践探究与技术知识的获得有机结合起来，使每个学生都参与到探求新知的活动过程中，充分发挥学生个体学习的主动性、积极性、创造性，重视使学生亲自获得丰富的感性知识和清晰的表象，为概括活动提供素材，让学生在紧张的思维过程中体验成功的喜悦。
学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终身的，这是一个方法的问题。劳技课除了让学生掌握做的方法，这得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题教师别忙着解，应鼓励学生多尝试，多实践，在实践体验中掌握。如：《 》一课中，学生了解了雕刻、造型的基本方法以后，学生在设计了造型后，学生是怎么在雕刻中把水仙球带入到原先设计的造型?学生亲自动手实践，有的学生只雕刻主球，而侧鳞茎却不去动它，这个学生是想让侧鳞茎任意生长，长到一定时间，把叶子两边向上捆扎在一起，作做为花篮的柄。变成了一只美丽的花篮。还有的是金鱼造型、孔雀开屏等等。而后的水养过程中不断观察、补刀，使作品逐渐成型。这样通过亲自动手实验，交流观察，让学生自己去体会，通过细细品味、碰壁、磨练，在探究新知识的过程中活跃学生的技术思维，初步形成技术活动能力。
四、积极交流，展示评价，活跃技术反思
反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。学生的评价是对自己或他人的学习过程进行观察进行判断与分析的过程，是一种自我审视和审视他人的行为。引导学生交流评价时，面对他人的成果要用发展激励的眼光去对待，同时也增强学生的反思智能，让学生不断思考、探究、总结，使学生的主动能力得到提高与发展。评价要做到全面，我们可借助表格式的评价表，开展学生自评、互评，开展老师评价、家长的意见反馈。通过多种途径让学生明确劳技课中的学习目标、自己的状态，以及需要改进的方向。
在劳技教学中我们更应该尝试多为学生创造展示交流的舞台。学生在完成作品后，组织学生开展系列的成果展览，让学生展示，进行自我解说介绍作品，如在校科艺节中进行《艺术插花》比赛和展示，让学生在活动交流中获得技术理念的提升，在成果展览中进行体验与技术反思，查找自身的得失。
五、课外延伸，开发学生的潜力，拓展技术活动空间
学生个性发展水平和倾向差异很大，课堂教学必然满足不了具有较强个性和能力倾向学生的要求，为此在上好劳技课的基础上，可以根据条件适当组建各类的兴趣小组，开发了学生的潜力，且个性得到充分的发挥，如有的学生喜欢市场上流行的纸艺花，我们就开展纸艺制作，学着制作市面上常见的花，制作常见的康乃馨，让学生通过对鲜花花瓣等的观察，摸索着进行制作，就这样不断地实践、创作，制作出各种惟妙惟肖的纸艺花朵作品。还有开展了插花兴趣小组、电子拼装兴趣小组等等，把课堂上的内容拓展延伸，既开发了学生的潜力，也拓展了技术活动的空间。
我在近几年有教学过程中发现学生在学习过程中，不管是设计还是制作往往依赖原有的作品，缺乏技术思维与创新。所以我常以新的课程理念为指导，努力改革课堂教学，引导学生在生活中增强技术意识和良好的技术习惯的养成；引导学生关心技术发展，有探索的欲望，积极参加技术活动；加强实践探究体验，逐步使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力，不断引导学生从多角度、多方位进行大胆思考与分析，促进同学间的交流评价、反思，开发学生的潜力，激发学生的技术思维，从而不断提高学生的技术素养。
