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留住课堂中的美丽瞬间
物理课教学案例
又是一年的初三电学复习开始了。由于初三学生面临着体育测试、计算机测试以及升学考试的压力。在复习时，总是存在着急躁的情绪，尤其对于那些自认为是优等生的学生，总或多或少地存在着好高骛远、眼高手低的现象。每每到这时，老师们一般倾向采取的措施是：出一些题型较难的、较综合的或是易错的题来打压这种情绪，让孩子们静下心来，夯实双基知识。可在今年的初三学生的学习中，遇到类似事件处理的过程中，着实教育了我，还发现了课堂中许多美丽瞬间处理的魅力。
那是一个下午的物理课上，我和其他老师一样看到孩子们有眼高手低，不愿意巩固复习基础知识，一味愿意做难题，搞题海战役时，在课前备课时，我准备了一道较为综合的题（至少我认为这类题在我班是易错的），课前还准备了一些如何教育孩子们的话语。这道题是：
小明利用“6V,3W”的L1 和 “ 6V,6W”的灯泡L2进行实验。如图甲所示，A，B分别为通过灯L1和L2的电流随其两端电压变化关系的曲线。现将两灯泡连入图乙所示电路中，使其中一个灯正常发光，求电路消耗的总功率。
上课时，果然如我所料，孩子们一开始没有思路，经过激烈的讨论后，上黑板演练时同样出现了错误，教室里一片寂静。一切均在我的意料之中。我正想把我已准备好的教育训话托盘而出时，一声很轻的声音在我耳边掠过：“老师应考虑温度对电阻的影响。”，是孙伟，一位刚从农村转来的孩子，由于方言较重，习惯不同，平时很少说话，有点木讷的孩子，我早想找机会给他点鼓励和帮助了„„可今天，若给他机会让他说了，就把我的一切计划都打乱了，如果不给他机会，好不容易有这么一瞬间他敢说、愿意说的时刻。一瞬间的思想斗争，我决定以学生为主，让他发表自己的看法。他通过简短的讲解，点到了解题的要害之处。当我给他评价“非常好！”时，教室里传来了同学们阵阵的掌声。这时，他的表情发生了微妙的变化，那是一种充满自信的表情。从此，他在课堂上总是积极地发言。他的学习成绩也随之一路飙升。在2010年的中考中以优异的成绩考入了重点中学。我也很欣慰，虽然打破了我的计划，但也教育了我，让我知道备课时应该先备学生，应一切从学生的角度出发，这样才能捕捉到课堂上的美丽，并让其发扬光大。
教师要善于抓住学生智慧的火花，创新的萌芽，鼓励学生讲出与众不同的见解，只有这样，才能开发学生智力，培养其创新精神和创新能力。即使有时会出现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时教师应该保护，鼓励学生敢于发表独特的见解，不谋求唯一答案，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生大胆发言的习惯，这是他们获取知识的动力。
教育教学过程是应以学生为主体、教师为主导的活动过程。备课时，不仅要考虑学生的知识情况，更应该尊重学生的需要，放下教师的尊严，尊重学生的选择是美丽的。学生的潜能是巨大的、是很难预料的，能抓住学生的每一个闪光点，使之发扬也是美丽的。这两个美丽的碰撞才是我们真正需要的教育。
董路秀
