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第四节 匀变速直线运动与汽车行驶安全
西樵高级中学方红德
【学科】高中物理
【课题】匀变速直线运动与汽车行驶安全
【类别】智慧导入
【实录】
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师：“佳酒诚美味，速度更超标；红灯全不顾，驾驶又疲劳；若为安全想，陋习皆要抛。”随着教师摇头晃脑在教室内度步吟诗，学生好象一下子进入了语文课的感性诗歌境界。接着教师又展示几幅高速公路、红绿灯路口的惨烈连环撞车事故图片，让学生立即又回到理性的物理课堂。
师：提问，交通部门为什么要禁止超速驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶，这个禁止令有什么科
学依据？
生：因为超速驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶都很容易发生交通事故
师：为什么在这些情况下很容易发生交通事故
生：学生有各种各样的回答，有的说超速驾驶惯性很大（教师纠正其它错误说法），有的说酒后人的反应变慢，„„
师：现在我们从物理角度进行研究，为禁止超速驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶提供理论依据。下面我们通过对四道计算题的计算，对比正常驾驶与超速驾驶、酒后驾驶、疲劳驾驶
四种情况下紧急刹车距离的大小关系，就能发现交通规则制定的科学依据，相信同学们学完本节课后会自学遵守交通安全规则。第1组做第1题，第2做第题，依次类推„„
【评析】
设计思路：新课标提出：物理要“从生活走进物理 从物理走向社会。”物理与生活联系起来，既可以激发学生学习兴趣，又能让学生带着问题进入学习状态，还能有效地对学生进行交通安全教育，可谓一举多得。本节课设计通过诗歌吟诵，调动学生学习兴趣，通过图片，提高学生的交通安全意识，激发学生探究制定交通规则制的理论依据，从而顺其自然的进入学习状态。
点击智慧：教学的艺术在于创设能激发学生求知欲、探究欲的情境，激发学生的学习兴趣。先是把生活中人所共知交通安全现象，通过诗歌的语调呈现出来，让学生思绪悠扬，比较放松；而展现的几张交通事故图片，又让学生的情绪一下子紧张起来，产生理性的探究欲望，使学生自然而然的进入主动学习状态，为本节课学习创设了良好的情感基础
智慧启示：陶行知说“教学即生活”，本节课我让学生在生活中学习物理，在物理中感受生活，很好的践行了陶行知的教学思想。以文学诗歌的形式呈现生活中一些司机不良的驾驶现象，让学生情绪放松；以图片的形式呈现真实事故场景，又让学生情绪顿生悲情紧张。这种一张一驰的情景导入，融物理于生活的课堂教学，使学生感觉到学习物理有血有肉，而不仅仅是的分析和数据的计算，因而能培养学生（特别是物理后进生）学习物理兴起，激发学生主动思维，产生好的学习效果。
