二年级青蛙看海由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青蛙看海二”。
青蛙看海(第二课时)二年级
教学目标 ：
1、用个性化的朗读方式表现课文中生动的形象，能正确、流利、有感情地分角色表演读课文
2、在反复的朗读、逐步的感悟中懂得只要相信自己、脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸，获得成功的喜悦。
3、学写生字：苍、登、善 教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在反复的朗读、逐步的感悟中懂得只要相信自己、脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸，获得成功的喜悦。
教学准备：多媒体课件、青蛙、苍鹰、松鼠头饰。教学过程：
热身运动：请孩子们从一楼跳到三楼的教室上课。
【设计意图】让孩子们在热热闹闹的玩中，亲身体会青蛙登山的艰辛，帮助他们理解和感受课文内容。
一、旧知反馈，激趣导入。
1、师：小朋友，今天老师要和你们玩个游戏。这是一座高山，只要一级一级爬上去，我们就能摘下山顶那面代表胜利的红旗，愿意来试试吗？
青蛙 登山 看大海
苍鹰 展翅 飞高空
松鼠 善于 跳石阶
生：（指名读，奖励小红旗）
师：谁能用上面的词语连起来说一两句话？
【设计意图】识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。
2、咦，这两个字怎么不肯离去，它们想让你们来比较比较。出示：渴和喝（比较、组词 渴望）
过渡：渴望的意思是十分希望，是非常想做某件事的一种心理状态。你们知道这只青蛙最渴望的是什么吗？请同学们打开课本，自己读读第一节，看看青蛙渴望的是什么？
二、充分阅读，巧剖疑难
（一）学习1自然段
1、师：这只青蛙很渴望去看看大海，谁是小青蛙的知心朋友，把小青蛙的心声读出来。
（出示：青蛙长期生活在海边……大海。）
过渡：长期生活在海边的青蛙心中又多了一个新的目标，他想看看大海，他的朋友苍鹰知道了，赶来湖边告诉他： 生：诺，只要登上前面那座山，就能看到大海。师：苍鹰告诉青蛙，怎样才能看到大海？ 师:苍鹰觉得登山容易吗？
（二）、学习2自然段
师：是呀，苍鹰告诉青蛙要看到大海，就要登上山顶。（出示：大山）（师在黑板上画一座大山，在山底贴上青蛙）现在这座大山不仅出现在小青蛙的眼前，也摆在了同学们的眼前。
师：我听到了你们的惊讶声，为什么呀？青蛙看到这座高山，也和你们有同样的感受，那就请你来读一读！（出示：天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气。）教师点评。
师：好高的山呀！听得出青蛙被眼前的高山吓住了。读读这句话，体会体会青蛙的心情。
【设计意图】简笔画板书，吸引孩子的注意力，同时创设了身临其境的氛围，让孩子们成为文中的小青蛙，会不由自主地吸口凉气，情不自禁的喊出来，理解、诵读一步到位。
（三）、学习第3自然段
师：苍鹰也同意青蛙的观点。（贴上苍鹰）指名朗读苍鹰的话。分角色朗读
师：过渡：哎呀，美好的愿望不能实现。青蛙很失望。就在这时候，谁来了？（贴上松鼠）他来干什么呀？同学们快拿起书读读课文4—12自然段吧。不过，读书要有要求：默读课文4----10自然段，用
画出松鼠说的话，用-----画出青蛙说的话，画出后大声读一读。学生默读课文。（出示：两者的对话）
师：小松鼠看出了青蛙的心思，对它说： 生：你想看海吗？ 师：松鼠很热情对青蛙说： 生：你想看海吗？
师：是呀，可是这山太高了，我上不去。小青蛙很---------生：失望。联系学生实际说说生活中失望的事。师：小松鼠又一次鼓励青蛙说: 生：再跳一下。
师：小青蛙连续登上了两个台阶，松鼠的鼓励照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。青蛙变得信心百倍。登山的希望重新升起，松鼠又一次鼓励说：
生：好，你一定能看到大海。师生，生生分角色朗读对话。
【设计意图】分别划出松鼠、青蛙说的话，培养学生默读、思考的能力，从而认识不同的说话格式。通过有针对性的评价，引导孩子读出不同的语气。课件用不同的字体颜色把整个对话过程完整地展现在学生面前，学生一目了然，方便分角色朗读。师生，生生合作读课文，在教师的参与引领下，学生快乐学习，教学相长。
师：引读：“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳……到达了山顶。”
自己读一读这段话，能读明白吗？
创设情景，找两名同学带好头饰到前面演一演，教师同时板画石级。
师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级往上跳，我们一起来给他们数：一级，两级。三级，四级，五级……跳着跳着，他们累了（表演的学生休息）。师：小青蛙，登山太难了，你快回去吧！（小青蛙回答）休息完了，他们又继续向上跳。一级，一级，又一级。跳着跳着，他们口渴了（学生做喝山泉水的动作）。喝完山泉水，他们又继续跳。
同学们，我们给他们加油吧！快了，快了，一起倒数五个数：五、四、三、二、一，他们到达了山顶，成功了！（表演的学生会高兴得跳起来）
欣赏大海的美景。
【设计意图】生动的情境能迅速把学生带入到课文内容中去。这里创设了教师与全班孩子人人参与的情境，在表演中理解课文内容，在理解中体会文章所蕴含的思想，学生带着快乐的心情把书读得有滋有味。
师：此时此刻，青蛙想说些什么呢？ 生：
师：孩子们，你们想对青蛙说些什么？ 生：
让学生总结道理：
是呀，在我们成长的道路上，仅靠被人的指点是不够的，还需要自己脚踏实地、一步一个脚印不懈努力，这样才能实现自己的愿望。
三、学习生字“苍、登、善”
（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。认识“登”的“登字头”。
（2）自由识记生字，并说给同桌听听。如“善”于、可猜谜语：小羊腰里两块糖，一口全部吃光光。
（3）交流字的占格以及书写注意的问题。
屏幕出示字在田字格中的位置，引导学生抓两三点来说。“苍”中间的“人”写得要舒展。
“登”关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。
“善”横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。（4）教师范写。
（5）学生描红、练习本上临写，自我评价、修正。（6）展示学生写的字，针对问题进行集体订正。（7）小结：
练字也像青蛙登山一样，有了老师的指导，同学们也要一步一个脚印，坚持不懈，刻苦努力，这样你就会写出一手漂亮的字。
【设计意图】培养孩子临帖能力，重视重点笔画的书写，指导学生写字时心中牢记字的位置，把字写规范、端正、整洁。
四、布置作业，课外实践。
1、把这个故事讲给自己喜欢的人听，分享自己的收获。
2、读一读《小学语文课外阅读》中《两只小蜜蜂》《蜗牛和螃蟹》的故事。
【设计意图】语文教学得法于课内，用法于课外。语文教师应该具有大语文意识，将学生从课内学习引向广阔的课外实践，让学生在喜闻乐见的语文实践活动中，习得语文能力，提高语文素养。
教学反思：
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：
一、朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。教学时，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，并让学生带着目的去读，让学生谈想法，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气，少讲多读，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我让学生学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始学生很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓励的话，小朋友们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解
课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。
三、这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教的方法，把对话列了出来，让学生读熟，在理清每句话分别是谁说的基础上练习有感情地朗读和表演读，收效甚好。
四、就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而创设情境，进行口语训练，如：说说“青蛙失望的样子，你有失望的时候吗？”、“小青蛙终于实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对帮助过它的小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
另外，根据教材和学科的特点，这节课，我运用了简笔画辅助教学，简单的线条勾勒让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
