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把握文本，落实训练
——《白鹅》教后反思
长汀县凌志学校：丘富开
今天上午第三节课下课的钟声敲响的时候，我上完《白鹅》的公开课走下 讲台，一股浓郁的桂花清香迎面袭来，沁人心脾，格外舒爽。望望走出教室的听课同仁，他们的脸上浮现出一种难以掩饰的满足，让我如释重负。
《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺先生写的一篇幽默风趣的散文。作者抓住白鹅“高傲”的特点，从“姿态”、“叫声”、“步态”、“吃相”四个方面展开描写，把白鹅的特点描绘得淋漓尽致，鲜活灵动，富有生趣，读后叫人倍感亲切。根据文本的这一特点，我设计了“复习导入”→“品读‘高傲”→“学习写法”→“布置作业”的教学流程展开教学，基本实现了预期的教学目标。
一、把握文本特点，品析“高傲”。课文采用先总后分的写法，从“姿态”、“叫声”、“步态”、“吃相”四个方面表现了白鹅的“高傲”。我首先抓住课文中心句中的“好一个高傲的动物”这一关键性短语入手，引导学生理解“高傲”的意思，然后引导学生分别品读它在“姿态”、“叫声”、“步态”、“吃相”中的表现，引领学生体会白鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态，“严肃郑重、厉声呵斥”的叫声，“步调从容、大模大样”的步态和“三眼一板、一丝不苟”的吃相中表现出来的“高傲”，收到了很好的功效。通过引导学生阅读品味、感悟体验、画议评说、朗读表演等，学生对白鹅的“高傲”有了深刻的感悟与认同，油然而生爱鹅之情。抓住中心句和过渡段展开教学，从“叫声”、“步态”、“吃相”三方面引导学生品析，层层剥笋，条分析缕，入情入境，对学生理解课文内容，体会鹅之可爱起到了不可言喻的功效。
二、抓住关键词句，品味“高傲”。
教学中，我根据课文总分构段的特点，注意引导学生抓住关键词句加以品味，为学生理解课文内容起到了重要的作用。教学“叫声”一节时，我引导学生抓住“鹅的叫声严肃郑重、厉声呵斥”一句品读，先理解“严肃郑重”和“厉声呵斥”的意思，再找出文中写“严肃郑重”与“厉声呵斥”表现的语句加以佐证体会，然后从鹅对生客与路人“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的行为中感受白鹅的“高傲”，最后拓展说话训练，想象白鹅“叫嚣”和“大叫”的内容，丰富了白鹅“高傲”的内涵。一只不留情面，不分场合，不肯相让的“高傲”白鹅在学生眼前渐行渐近，清晰完整起来。教学“步态”与“吃相”环节，方法相似，都是让学生先抓住关键词句品读，再找出具体描写的句子来验证，然后通过有感情地朗读来再现白鹅的“高傲”，收到了事半功倍的效果。
三、揣摩课文写法，模仿借鉴。
阅读教学担负着培养学生写作能力、口语交际能力的重任。教材就是学生写作、交际的范本。所以，教师在阅读教学中，要引导学生探究教材的表达方法，引导学生学习写作与交际，以提升学生的语文综合素养。而语文教学的终极目标就是引导学生学会写作。
引导学生学会写作，就是要让学生在课文学习中获得借鉴的范例，学习文学大家的表达方法，而后加以模仿借鉴。根据这一要求，我特别注重引导学生在理解课文内容的基础上，揣摩体会作者采用的写作方法。丰子恺先生在《白鹅》一文中，成功地运用了先总后分的写法，对比的写法和运用反语的写法，形象生动地展现了白鹅的“高傲”，是不可多得的散文名篇，更是学生不可多得的模仿范例。通过引导学生细致地揣摩作者的写法，对学生今后的习作起到了不可小觑的铺垫作用。“桃李不言，下自成蹊”。我相信：长期引导学生学习借鉴作家们的写法，必定会给学生今后的写作实践铺平道路。
四、找准文本空白，训练说话。
2015版《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程应特别关注汉语言文字的特点，对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”怎样实现课标提出的这一要求，我以为就是要在阅读教学中扎实进行听说读写的训练，以提升学生的语感和语文综合素养。而说话能力培养是提升学生语文综合素养的一个重要途径，是学生习作表达的前提铺垫，是学生终身发展的关键因素。所以，语文教学中教师要不遗余力地培养学生的说话能力，让学生能说会道、滔滔不绝，甚至口若悬河。
在本课教学中，我利用文本对白鹅“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“厉声叫骂”和“责备”等没有具体描写的空白，有效地组织学生开展说话训练，既帮助了学生理解课文内容，体会了白鹅的“高傲”，又培养了学生的说话能力，丰富了学生的语言实践，厚实了课文内容，真可谓“一石三鸟”啊！基于此，我在课前设计了四处说话训练的内容，引导学生放飞想象，完成说话训练。具体内容是：生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“。”篱笆外有人走路，它也会放开喉咙大声吼道：“。”鹅老爷偶然早归，伸长颈去咬狗，并且厉声叫骂。它仿佛在说：“。”④饭罐已经空空如也，鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时，它又仿佛在骂：“。”通过引导，学生的说话内容得体恰当，丰富了白鹅的“高傲”形象，使学生的思维得到了有效的训练。
当然，“教学有法，教无定法”，没有最好，只有更好。我要继续努力，在今后的教学中演绎更精彩的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”才是我应有的追求！
2018年10月24日
