浅析高中历史教学中提高学生记忆力的方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈高中历史教学方法”。
浅析高中历史教学中提高学生记忆力的方法
摘要：在新课程改革的形势下，许多教师认为在指导学生学习时，应大力提倡自主学习、合作学习和研究学习，反对单纯地被动学习，反对死记硬背。由于历史学科有其自身的特点，历史学习离不开记忆，历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础之上，因此，提高学生的记忆能力，是提高历史教学水平的重要一环。
关键词：历史教学；提高；记忆能力
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0332-02
准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但准确记忆并不等于死记硬背，特别是对于没入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，常会感到无从下手。这种认识上的误区无疑是学习上的最大障碍，其实在学习历史中是有很多巧法的，用后可以既记得准、又记得牢。本人就这方面的尝试谈谈自己看法，供同行们参考。
1.兴趣记忆法
兴趣是记忆的动力和强化剂。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣能激发学生积极思考，而且经过积极思考的东西能在大脑留下深刻的印象，容易记住。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。我们在教学中，常常有这样的情况：枯燥的内容无论教师怎样讲得口干舌燥，头头是道，学生掌握的效果并不明显，而对学生感兴趣的内容，教师能轻轻松松的就让学生明白并且记忆深刻。我想，这就是说教学内容要奔着学生的兴趣走。历史课的导课相当重要，精心设计的导课可以引起学生学习的兴趣，提高学习的效率。
2.对比记忆法
这种方法可以用同一年代各国发生不同的事件进行横向对比记忆，也可以用同一国家不同时期发生的事件进行纵向对比记忆。例如我在带领学生复习中国史的1861年清政府设立总理衙门这一历史事件，就让学生思考在这一年世界其他国家又发生了什么重大事件，经学生的积极、认真地搜集、思索，他们发现同是在这一年，世界其他国家也发生了改变各国历史的事：美国爆发了内战；意大利王国成立；俄国的沙皇开始了自上而下的农奴制改革。又如当我们学到戊戌变法时，就可以和日本的明治维新进行对比：为什么当时两国所面临的国内国际局势相似、革新方式相似，日本经过明治维新一跃成为世界强国，而中国却失败了呢？同样在学到苏联解体、东欧剧变这样的知识点时，同学不禁要问：同样是共产党领导，同样是建设社会主义，为什么这些国家失败了或者说遭遇了挫折，而中国却能够不断前进呢？于是学生们积极思索、知难而进，很快就比较出了答案。
3.浓缩记忆法
浓缩记忆法的优势是增加大脑对知识信息的容量，减轻学习的负担，而且适用的范围较广，但浓缩的部分应该是最精华的。浓缩是根据材料主干，将其内容的精华进行高度的压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。这样记忆的好处是在需要会议这段内容时，只需酌情在每段上“添枝加叶”就可以了。如：拉美革命的过程可“浓缩”概括为：一场革命、二个阶段（1810-1815；1816-1826）、三个中心（墨西哥、委内瑞拉、阿根廷）、三个领导人（伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁）、反对2个殖民者（葡萄牙、西班牙）、一场决战（阿亚库巧战役）即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。又如第一次世界大战，可“浓缩”概括为：一根导火线（萨拉热窝事件）、两大军事集团（同盟国、协约国）、三条战线（东线、西线、南线）。四大战役（马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战）。五年战争（1914～1918）。
4.隔十记忆法
在中国近代史里，基本每隔十年就发生一件大事：1841年三元里人民抗英斗争；1851年洪秀全领导太平军于金田村起义；1861年清总理衙门建立，洋务运动开始；1871年沙俄侵略我国伊梨地区，1881年《中俄伊梨条约》签订；1891年康有为《大同书》刊行；1901年《辛丑条约》签订；中国完全沦为半殖民地半封建社会；1911年孙中山领导的（黄花岗和武昌起义）辛亥革命爆发。在中国现代史里，也有类似情况：1921年中国共产党建立；1931年日本帝国主义在沈阳发动了侵略我国的“九?一八”事变；1941年国民党反动派发动了第二次反共高潮――皖南事变；1951年西藏和平解放。再如：1927年蒋汪发动了反革命政变，上海工人在党的领导下发动三次武装起义，并取得胜利；1937年日本帝国主义发动侵略我国的“七?七”芦沟桥事变和上海的“八?一三”事变；1947年台湾人民发动了“二?二八”武装起义，学生发生了“反饥饿、反内战、反迫害”的爱国运动；1957年中国共产党整风运动。
5.归类记忆法
历史知识尽管千头万绪，但都有其内在的联系，许多历史知识具有相同的属性。教学过程中，注意引导学生按照一定的标准分门别类地整理、归类历史知识，使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，在学习中国古代史的过程中，可把教材内容按政治史、经济史、文化史、民族关系史、对外关系史等进行归类。中国古代政治史内容，又可按王朝更替、统一与分裂、政治制度、农民战争、封建盛世与乱世等线索进行归类。中国古代政治制度又按专制主义中央集权制度、选官制度、行政制度、军事制度、监察制度等进行归类。归类记忆法的优点在于通过归类，帮助学生挖掘历史知识的内在联系，让学生深入理解历史知识；通过归类，帮助学生整理历史知识，帮助学生将历史知识形成知识体系。同时，归类记忆的过程中可以帮助学生形成历史专题，适应当前高考专题式考查的需要，对巩固知识能起到事半功倍的作用
总之，培养学生学习能力和教给学习方法显得尤为重要，而学习能力和方法的培养需要我们悉心的指导。如果我们能在教学过程中采用各种教学策略提高记忆的质量和效率，教给学生具体的记忆方法，就能提高学习效率，促使学生由“要我学”为“我要学”，“我会学”的转化。
参考文献：
[1]《中学历史教学法》，于友西，高等教育出版社，2004年
[2]《中学新课程标准资源库历史卷》，北京工业大学出版社，2004年。
[3]《历史教学实施指南》，杨扬，华中师范大学出版社，2003年。
[4]高中《中国古代史》，人民教育出版社，2005年。
[5]《历史与社会论丛》，崔向东，长江出版社，2006年。
