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19天火之谜
教学目标：
1、能流利有感情地朗读课文。
2、能够根据课前搜集的资料，综合运用文本中的重点词句，读懂文本。
3、能复述“风筝实验”，并感悟人物品格。教学重点：学习“风筝实验”，并试着复述实验过程。教学难点：通过“风筝实验”，感悟人物品格。教学过程：
一、复习导入。
师：今天我们继续学习 生：（齐读）天火之谜
师：通过上节课的学习，你知道“天火之谜”是被谁用什么方法解开的？ 生：“天火之谜”是被富兰克林用“风筝实验”解开的。师：富兰克林
风筝实验
师：对，这句话还可以怎么说？
生：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。生：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。生：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。生：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。
师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。
二、新授 师：“风筝实验”具体是怎么做的？富兰克林给你留下了什么印象？接下来就请同学们自由朗读课文的３、４自然段（投影）：
想想富兰克林是怎么做的？先画出有关词语，再用简单的话来说说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
生：自由朗读３、４自然段，并用笔画出有关词句，如：早就、大胆推测．．．．．． 师：巡视辅导。师：读完了，请同学们思考这样的问题：从那些地方可以看出富兰克林注意观察、大胆推测的？ 生：早就、很多、都、就是、熟知的．．．．．． 师：（投影）我们一起朗读，注意蓝色的字：出富兰克林早就观察到，起．．．．．． 师：接着读。（投影）
生：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。师：（点击）“不足为奇”和“难以置信”各是什么意思？你能用“不足为奇”说一句话吗？ 生：“不足为奇”不值得奇怪。生：“难以置信”很难让人相信。
生：小明平时学习很刻苦，这次考得好当然不足为奇了。生：上网查作业这种事已经不足为奇了。
生：现在家庭都富裕了，家家户户有电脑已经不足为奇了。生：......师：是的，雷暴就是普普通通的放电现象，这个“不足为奇”的推论，可在当时的人们由于愚昧和迷信，不能接受他的推论，甚至对他进行“冷嘲热讽”。师：（投影）谁愿意读呢？ 生：指名读。
师：那人们会说些什么呢？（点击）
生：富兰克林，雷暴是神灵的火焰，你怎么可以把它同人间的事物混为一谈呢？ 生：富兰克林，你是在做白日梦吧！
生：富兰克林，你有什么资格这样推论呢？
生：富兰克林，你上过你年学？读过多少书？肚子里有多少学问，竟敢这么大胆推测？
......师：面对人们的取笑，富兰克林决定怎么做呢？我们一起读出来。（文中的一句话）生：齐读，面对人们的取笑，富兰克林决定通过“风筝实验”来揭开雷电的秘密。师：那富兰克林是怎样进行实验的？（投影）
四人小组进行合作学习。选择你们认为最合适的词语填空，并结合课文第四自然段的相关词语，说说这样填的理由。
这是一次
的实验。（精心准备、危险、成功）
生：四人小组合作学习第四自然段。师：巡视辅导。
师：学过了，谁来说说这是一次怎样的实验？ 生：“精心准备”的实验，理由是：富兰克林准备了不少东西：细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙......师：说得真好，给点掌声，女生一起读，投影：这是一次精心准备的实验，富兰克林在儿子的帮助下，......师：同学们最爱画画了，你们能把文中的这只风筝的每个部分画出来，并做上标注吗？ 生：画，师巡视指导，并适当表扬。师：你们还认为这是一次怎样的实验？ 生：这是一次危险的实验。师：为什么呢？
生：因为当时天气相当恶劣。师：是从那些词语看出来的？
生：乌云密布、雷电交加、怒发冲冠......生：炸雷、大雨倾盆、一阵发麻......投影：1752年7月的一天，......一阵发麻。师：男生读，看能不能读出当时的紧张气氛。师：女生再来试试看。
师：这声音真是层层推进、步步紧逼啊！此时此刻，富兰克林竟然用手指直接靠近铜钥匙，难道他忘记了他的精心准备？
生：不是的，是因为马上就要成功了，他迫不及待地想感受到实验的成功，所以就忘记了自己的生命危险。
师：说得真好，你太了解富兰克林了，手臂一阵发麻是什么样子的？ 生：做手势。
师：富兰克林被电得发麻，他是一脸难受的表情，还是？ 生：“欣喜若狂” 师：投影：“欣喜若狂”是什么意思？ 生：形容高兴到了极点。
师：怎样才能读出富兰克林高兴到了极点？ 指名读：富兰克林“欣喜若狂”地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！” 师：大家一起读：这是一次成功的实验......师：谁能把这震惊世界的风筝实验复述出来呢？ 生：读实验全过程，并指名说。
师：适当评价，指点。教师板书：准备材料
说明用途
感受天电 师：我们再次来感受一下风筝实验的惊心动魄。生：齐读第四自然段。
师：学完了震惊中外的“风筝实验”，你觉得富兰克林给你留下了什么印象？ 生：富兰克林不怕危险。
生：富兰克林，注意观察，勤于思考。生：富兰克林，知识渊博。
生：富兰克林做实验一丝不苟，态度严谨。生：富兰克林，有决心，不怕冷嘲讽。
......师：板书：注意观察
勤于思考
不怕嘲讽
勇于探索......师：本文主要是用什么手法来表现富兰克林这些品质的。生：烘托。
师：投影：是的，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘，而毫无畏惧；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己的观点的勇气和决心；史人感到富兰克林获得的成功是来之不易的。
师：同学们在写作文的时候也往往会借助“烘托”这个手法。板书：烘托 风筝实验震惊了世界。他向世人宣告，雷暴只是个普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
投影：想象一下，此时的人们又会说些什么呢？
生：富兰克林，人们的嘲讽丝毫没能阻止你勇往直前的脚步。生：富兰克林，你竟然成了世界伟人！
生：富兰克林，你坚定不移的精神真是让人佩服啊！生：富兰克林，你为了今天的成功付出了多少心血啊！生：富兰克林，你没上几年学怎么懂得那么多知识。
......师：对于学生的回答给予适当评价。生：齐读第六自然段。
师：通过课文的学习，我们也充分领略到了实验的危险，也感受到了科学家勇敢的精神，所以同学们一起读：
三、小结：
投影：当我们不再害怕上帝的怒火，请不要忘记做风筝实验的富兰克林；当我们不再为开山破楼而犯愁时，请不要忘记冒死实验的诺贝尔；当我们在夜晚享受光明时，请不要忘记经过一千多次失败才成功的爱迪生。同样还有我国的航天之父钱学森，杂交水稻之父袁隆平。四：课后作业：
1、收集资料，了解避雷针的作用及其可以避雷的原理。
2、练习复述课文。
