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《鹿和狼的故事》教学实录
师：能诵读一些表达母爱的句子吗，表达爱国之情的呢？生诵读。
出示关于“狼和鹿”的成语，让学生找到今天我们故事的主人公。诵读四字成语，说说你对两种动物的印象。（出示2张图片）师：这些成语是属于哪些类别的，生：一类是关于鹿的，一类是关于狼的师：今天我们学的课文就和这两种动物有关，齐读题目。师：鹿给你的印象是怎样的？生：美好，善良。师：狼给你的印象又是怎样的？生： 凶恶。教师根据学生的回答，板书美好，善良，凶残。
师：不管是中国的《狼和小羊》还是国外的童话故事《小红帽》，狼都是凶恶残暴的象征。（出示课文句子）
在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。生：齐读
师：大家是这样认为的，就是美国的罗斯福也是这样认为的。
师：今天“鹿和狼的故事”就讲了人们保护鹿，消灭狼群的故事，让我们一起来看看故事是怎样发生的，又是怎样的结局。
生自由读课文。
生：罗斯福罗斯福消灭狼，保护鹿。
师：罗斯福消灭狼，保护鹿，真的保护了鹿群吗？
师：到了1942年，这里却成了这幅光景（呈现图片和文字）
到了1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。生齐读：鹿群由于疾病死亡，剩下的鹿苟延残喘。师：苟延残喘哪个词和他是同样的意思？生：奄奄一息
师：凯巴伯森林的树木被鹿群毁坏，鹿群也都成了奄奄一息的病鹿。师：还记得原来的那个凯巴伯森林吗？这是个怎样的森林？ 出示图片和句子： 20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。生：这是个充满生机的森林，松杉葱郁、生机勃勃
师：看到这样的图画，老师想到的是谁毁了这片森林？又是谁使得鹿群奄奄一息？
师：请同学们仔细再读故事，找出原因吧。师：鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？
A、很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮„„ 师：这里有个经典数字——（生：十万只），所有能吃的——（生：全吃了）省略号表示什么意思？（生：语意未尽）吃完了灌木丛，吃——（生：小树），吃完了小树，吃——（生：大树的树皮），这里省略的是——生：所有能吃的师：所以这里省略号的作用是——生：列举的省略 师：能给厄运找个反义词吗？生：幸运 师：十万只鹿从哪里来的？（生读文中的句子）
C、得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。师：假如你是凯巴伯森林中的幸运儿——鹿，你们会怎么想，会说些什么？ 生：这样的生活太好了，不会整天觉得头上悬着一把刀。生：哦，这不是天堂吗？这不就是我向往的生活吗？
师：带着自己的喜爱和向往，再读读这些句子。生有感情地朗读。师：这样的幸福日子没过多久，鹿苟延残喘，是什么造成了鹿失去了美好的生活？
生读文中的句子
D、灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。生：天敌的灭绝、饥饿、疾病 让鹿失去了幸福美好的生活。师：你们不是过得自由而且舒服吗？如今的悲惨境地里，假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？
生：人类安得什么心啊，这不是在帮我们，我看这是在害我们啊。师：让我们带着感情再读这句话。（齐读）
师：鹿们想到过会从十万只锐减到八千只这样悲惨的境遇吗？会想到最后只有八千只在苟延残喘吗？生：没有想到。
师：带着意想不到再读这句话。生有感情地朗读。
师：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们知道吗？ 生1：是罗斯福造成的。生2：人类杀害了所有的狼，造成鹿死林毁。师：课文中有一段话告诉了我们（生读文中的句子）
出示：E、生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。生：个别读，指导后个别比读，齐读
师：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
师：罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？ 在下令之前，罗斯福想到这样做的后果了吗？
是啊！罗斯福无论如何也想不到，森林中既需要鹿——生接读：也需要狼。师：他下令捕杀的恶狼，居然也是——生：森林的保护者！
板书：破坏者、保护者。文中有一句话告诉我们这样的道理。（生读文章的最后一段）
师：既然问题已经产生，并且你们也明白了其中的原因，是因为人类破坏了生态系统的规律，那么，现在就只剩下怎么处理这些苟延残喘的鹿了，同学们，你们有什么好的建议和想法吗？
生1：自然界的动物应该顺其自然生长。生2：应该保护狼，消灭鹿。师：这是罗斯福“引狼入室”的计划。（课件出示相关资料）师：这是挽救夜蝴蝶。指名读，这节课我们听了两个故事，听完以后，你有什么想说的？
生1：人类没有破坏生态平衡的权利。
生2：生物之间有他们生存的生物链，人类不能去破坏他。生3：人类不能破坏生态平衡。
