两位数加两位数的口算及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数加两位数反思”。
两位数加两位数的口算
仪化三小
杨晓薇
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第59页例
1、第60页“想想做做”。教学要求：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算，能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2、使学生能利用已有知识经验，探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。
3、在探索学习活动中，进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，正确估算、口算两位数加两位数。教学过程:
一、创设情境，导入新课。
谈话：小朋友，现在春暖花开，郊外可美了，和老师一起郊游去！
出发！看，这儿有几个小朋友在跳绳，我们一起来看看吧！从图上你知道了什么？你能提出什么问题？
根据学生的回答出示：（1）小红跳了多少下？问：你是根据哪些条件提出这个问题的？你能完整地说一遍吗？
（2）还可以提出什么问题？出示：小军跳了多少下？你能像xx小朋友一样完整地表达吗？
怎么列式呢？
根据学生回答板书：45+23= 45+28= 这两道算式都是两位数加两位数，我们一年级时是用竖式计算的，在实际生活中，这样的题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题：两位数加两位数的口算）
二、教学新课，探索算法。
1、学习不进位加。
谈话：先看45+23，你准备怎样口算？先自己想一想，算一算，想好了再说给同桌听一听。
指名回答，交流算法：
算法1： 5+3=8，40+20=60，60+8=68（相机说：这种算法跟竖式计算方法是一样的）
算法2：40+20=60，5+3=8，60+8=68（相机说：口算可以从十位算起）算法3：45＋20＝65 65＋3＝68（如学生不能想到，引导：能不能用45直接加上什么数呢？）
算法4：45＋3＝48 48＋20＝68 „„
我们来看看这些算法：算法1是竖式计算的方法（隐去），算法2要用三步才能算出得数，而算法
3、算法4只用两步就算出得数了，怎样简单？（隐去算法2）我们再来看看这两种算法（算法3和4），按照视觉顺序，我们首先看到的是什么位的数？所以，哪种方法更好一点？（隐去算法4）强调：对了，口算加法一般从十位算起。
像这样的方法你会说吗？谁来用这样的方法说一说45+23的口算过程。指名2-3人回答，第1人说时板书：先算：45+20=65，再算：65+3=68。同桌互相说一说，再指1人说一说，最后集体说一遍。
学生在作业纸上填得数、单位、答句，集体口答。
2、学习进位加。
谈话：再来看45+28这道算式，你有信心用这样的方法口算出得数吗？先自己思考一下，独立算一算，在作业纸上写一写，再和同桌说一说。
全班交流，得数是多少？怎样算的？
指名1-2人回答，第1人回答时师板书：先算：45+20=65，再算：65+8=73。同桌间再说一说口算过程。再指1人说一说。集体口答。
3、比较两道题。
谈话：刚才我们分别口算了45+23和45+28这两道题，这两题在口算时有什么相同，有什么不同呢？和你的同桌讨论讨论。
指名回答。
指出：这两道题都是两位数加两位数，都是45加二十几，口算时都可以用先加几十，再加几的方法算出得数。（板书：方法：先加几十，再加几）不同的地方是第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满10了，得数就比上一题多了1个十。所以口算时，还要注意不进位和进位的区别。
三、应用巩固，提高能力。
1、花丛探秘。（想想做做第1题）
呀，这些花真漂亮，花丛中藏着什么秘密呢，咱们来看一看吧！（1）比较探索。
出示：32+50= 指名回答。出示：82+7= 指名回答。
出示：32+57= 指名回答，并说口算过程，课件展示口算过程。引导发现：把32+57的口算过程和第1、第2道算式比一比，你发现了什么？（2）应用。
还有一组题，你能很快地算出得数吗？ 出示：26+40= 指名回答。出示：66+9= 指名回答。
出示：26+49= 抢答。问：你怎么这么快就想出得数的？（3）拓展。
出示：14+56= 问：看着这道算式，你能知道前两道算式是什么吗？看谁能最快地写出前两道算式，并算出得数。
生在作业纸上写，展示几名学生作业。
2、摘蘑菇。（想想做做第2题）
看，这里还有蘑菇呢，算出得数摘下它们！
23+36 25+62 26+42 28+36 25+69 26+44 生在作业纸上完成，指名回答。第一组题问怎么算的。问：我们看每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数十位上的数都比第一题多1？
3、估算比赛：蝴蝶采花粉。（想想做做第3题）
下面我们就专门来练习这个本领。有两个花丛，左边六十几，右边七十几，根据小蝴蝶身上的算式帮小蝴蝶找到该去的花丛，举左右手表式，左手表示六十几，右手表示七十几。
题目逐题出示： 54+14= 38+34= 39+25=
43+26= 23+51= 32+39= 估算好后，生在作业纸上算出每道算式的得数，集体对照。再把算出的得数和估计的得数进行对照，明确：估计的结果可以帮助我们判断计算的结果是不是正确。
4、买玩具。（想想做做第5题）
哇，郊外还有玩具店呢，来看看都有哪些玩具啊？ 飞机 汽车 轮船 布娃娃 37元 42元 29元 16元
（1）快速的估计一下，如果买一架飞机和一辆汽车，七十元够吗？至少需要几十元？买一艘轮船和一个布娃娃至少需要几十元呢？
（2）你能提出哪些用加法计算的问题呢？思考一下，说给大家听听。指名说，再指名解答。
5、小博士。
咦，这儿在评选做题小博士呢，你有信心当选吗？ 36+2□=5□，□里可以填（），指名回答，说说理由。36+2□=6□，□里可以填（），指名回答，说说理由。
五、总结。
郊游结束，小朋友们静下心来想一想，这节课咱们学了什么？怎样口算两位数加两位数呢？有什么要注意的地方吗？
教学反思：
通过这节课的教学，我有以下几点心得：
１、有趣的教学情境让学生的学习更高效。这节课我以郊游活动为主线，每个教学环节都是郊游活动中的小场景：观看小朋友跳绳比赛、花丛探秘、摘蘑菇、帮助小蝴蝶采花粉、买玩具、争当小博士，将有趣的生活情境和无趣的数学知识、数学题结合起来，始终吸引着学生的眼球，调动着学生的学习积极性。
２、自主的探索空间让学生的思维更活跃。在探索45+23口算方法时，我没有直接介绍口算方法，而是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，并和同桌讨论交流，让学生在主动、互动中找出不同的口算方法。在交流口算方法的过程中，给学生充分的时间说出不同的算法，说清楚口算时的思考过程，讲清楚道理。学生的思维真的是不可小觑，居然想出了6种算法；然后对6种口算方法进行比较，找出最优口算方法。虽然最后只选择了一种最优算法，但学生在这一过程中获得的发展比直接告诉他算法要多得多。
３、新颖的习题改编让学生的体验更独特。书中习题可以按部就班逐条完成，也可进行一些练习形式上的创新，学生从中获得的感受和体验肯定截然不同。本节课，我对“想想做做”中的习题进行了一些小创新。第1题（花丛探秘），我设计了三个小层次。第一层次：比较探索。逐条出示第一组题的三道算式，引导学生找出题组中的奥秘：
一、二两道算式其实就是第三道的口算过程。第二层次：应用。让学生先算出第二组题的一、二两道算式，再根据之前的发现快速口算第三道算式。第三层次：拓展。出示第三组题中的第三道，让学生编写出前两道，在这样有趣、有坡度的练习过程中，学生又进一步地巩固了口算方法。第3题（估算比赛，蝴蝶采花粉），我设计了帮小蝴蝶找该去的花丛这一游戏形式，来训练学生的估算能力，既有趣又较好地兼顾了所有学生进行有效练习。第4题（买玩具），我增加了一种玩具，并将问题进行了一点改编，使得今天所学知识和生活联系更加紧密。
