《狼和鹿》第二课时教学案例及评析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学案例及评析”。
《狼和鹿》第二课时教学案例及评析
教学内容：苏教版国标本三年级下册第18课
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生词。
3、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点：
在品词、读句、赏文中使学生真正走进文本，使学生明白为什么狼少了，鹿却成了破坏森林的“祸首”。教学难点：
由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。教具准备：教学课件 教学过程：
一、复习导入，读题质疑。
1、师：今天，我们继续学习第18课，生齐读课题：狼和鹿 师：这些词语还认识吗？一起打声招呼吧！[出示： 捕杀 葱绿 特意 消退 功臣
提防 传染 居然 血泊 祸首] 学生齐读。
2、师：在你印象中，什么样的人是功臣？祸首又是什么样的人呢？（生说）
3、文中谁是功臣，谁又是祸首？（指名说）
4、导入： 为什么贪婪而凶残的狼是功臣，而美丽善良的鹿却是祸首呢？让我们走进一百多年前的凯巴伯森林。
【评析：课始，教者由复习词语引导学生理解“功臣”、“祸首”以及课文中“功臣”、“祸首”分别指谁？进而激发学生的学习兴趣。】
二、读中悟情，情中悟理。
1、感受一百多年以前的凯巴伯森林的美好。[多媒体展示画面：„„] 师：你看到了什么？（指名说）
师：这样的景色让你想到了哪些词语？[学生回答] 生1：树木很茂密。生2：有五彩缤纷的花朵。生3：百花齐放。生4：绿树成荫。
生5：有许多可爱的小动物。
生6：树木郁郁葱葱，花朵五颜六色，小草亭亭玉立。
师：是啊，一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，多美啊！[出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。]谁来美美地读一读？[指名读] 师：我们再一起来感受一下。[生齐读] 【评析：利用多媒体画面带领学生走进一百多年前的凯巴伯森林，由画面的直观美进而让学生走进文本，感受语言文字的美，为下文学习一百年后凯巴伯森林的变化作伏笔，使学生的对比意识更强烈。】
2、感受森林和鹿群的变化及其原因
师：此时凯巴伯森林是（），鹿是（）。一百年后的凯巴伯森林是怎样的？鹿又是怎样的？带着这样的问题自由地读读第三自然段。［生自由读课文，师巡视指导］
师：此时，整个森林是怎样的？［生说］
师：是啊，［师边读边出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。］读读看，你眼前仿佛看到了怎样的森林？读出你的感受。
师：一百多年前呢？［出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。］
师：一百多年后呢？［出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。］
师：读读这两句话，你有什么想问的？
生1：为什么凯巴伯森林原来一片生机勃勃，而现在居然是绿色在消退，枯黄在蔓延？
生2：什么原因使原来一片生机勃勃的凯巴伯森林绿色在消退，枯黄在蔓延？ 师：请同学们带着这样的疑问，默读第三自然段，找出原因，再和同桌交流。集体交流。
师：森林闹起了饥荒，因为此时鹿群的总数已经超过了十万只。［板书：100000］这就是十万，它究竟是多少呢？周一升旗时，全校师生聚在一起，人多吧？十万就是100个这么多，多不多？我们一起来感受鹿的多。
［出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。］学生齐读。师：而一百多年前，森林里有多少只鹿？［板书：4000］怎么会猛增到十万呢？大家读读１、２自然段，边读边思考。［学生自渎］现在你能说出原因了吗？［学生交流］
师：是啊，鹿的天敌狼被斩尽杀绝了，鹿再也不用时刻提防狼的暗算，它们在森林中自由自在地嬉戏，无忧无虑地生儿育女。所以鹿的总数很快由4000只接近（十万只），达到（十万只），最后超过了（十万只）。（师的语言越来越激昂。）师：可是，随着鹿群的大量繁殖，［出示，师引读：森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮„„一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。］鹿真的太饿了，它们走到哪儿，吃到哪儿，吃完了（灌木吃小树），吃完了（小树吃嫩枝），吃完了（嫩枝吃树皮），只要是能吃的绿色植物都被他们吃光了。这就是文中的“饥荒”。谁愿意将这场面读出来？[指名读] 师：所有的绿色植物都被吃光了，整个森林（师引读：像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。）紧接着，更大的灾难降临了。（疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。）
师：十万只，只剩下了8000只，而且还是病鹿，变化真大呀！让我们再来感受一下森林和鹿群的变化。１、２组读第１自然段，３、４组读第３自然段。［学生感情朗读］
师：葱绿的森林变得枯黄一片，健康而美丽的鹿奄奄一息，不断地走向死亡。面对着这样的变化，相信大家的心情和老师一样，无比沉重。此时此刻，你想说些什么呢？如果你就是当地的居民，你想说些什么？ ［学生谈感受］３、品读课文，深化领悟“功臣”与“祸首”。
师：没想到啊，没想到，人们做梦也没想到的是什么？快速阅读第4自然段，找找答案。[学生交流后相机板书：功臣 祸首] 师：为什么说狼是森林和鹿群的功臣？鹿却是祸首呢？请同学们再读读第4自然段。想好了再和同桌交流，试着用上关联词“因为„„所以„„”。学生交流。
师：这里的功臣和祸首分别是狼和鹿，都是相对于森林和鹿群来讲的，具有特殊的含义，因此要加上引号。
【评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此环节的教学，正是通过变序教学让学生品读、比较一百多年前和一百多年后的凯巴伯森林的巨大变化，引起强烈的心灵震撼，使学生能积极与文本对话，这种情况下，教师的情感、学生的情感、文本所蕴含的情感互相碰撞与交流，从而提升学生对文本的感悟与理解，明白为什么狼是“功臣”，鹿是“祸首”。】
三、总结拓展，明白事理
师：同学们，大自然的各种生物都有它存在的价值，有它生存的规则，就像文中的狼要吃鹿，鹿要吃绿色植物一样。狼和鹿就像一架天平，没有认为的破坏，它始终保持着平衡，这个平衡我们叫做[板书：生态平衡]这种平衡一旦被人为地破坏，就会发生意想不到的灾难。就像文中的人杀狼是为了保护鹿，但却使鹿走向了毁灭，使森林也遭受破坏，使这架天平失去了平衡。所以这里真正的祸首是谁？ 师：是啊，是人，是当地的居民。此刻，你想对当地的居民说些什么呢？[学生畅所欲言] 师：其实，我们不仅要对当地的居民说，也要对你、对我、对他、对所有的人说：人们啊！人们！我们应该善待大自然的一切生灵，要做维护生态平衡的卫士，让我们携起手来[出示：维护生态平衡，共创美好家园]（学生齐读）让我们大声地告诉所有人（学生大声呼喊：维护生态平衡，共创美好家园！）
【评析：这里通过狼和鹿之间的联系引出“生态平衡”这个对三年级的学生来说比较深奥的词，使学生认识到真正的罪魁祸首是人类，心灵再一次震动，思想受到一次洗礼，将本课获得的知识内化为自己的思想认识，再落实到行动中去，争做维护生态环境的卫士。】 板书设计：
18、狼 和 鹿 ↑ △ ↑
生态平衡 4000 100000 “功臣” “ 祸首”（人）8000（病）
