小学数学课题 轻负高质由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学课题研究反思”。
“轻负高质”的小学数学复习模式的探索与实践研究实施方案
一、我的教学问题
随着教育部门对小学教学质量的监测日趋规范化，教师与家长对孩子学习成绩的关注与期待也不断升级。数学在大多师生眼里都是能拿高分的学科。于是铺天卷地的复习资料，一齐袭来，我也曾一度认为“题海战术”是最立竿见影的教学模式,但在实际的教学过程中我发现优等生倒也能应付，但部分中等生和学困生却难以招架，有的甚至为了应付老师而染上了抄袭的恶习。学生拼命地做，教师玩命地批改、讲评。一定程度上能提高数学学科的成绩，但师生都身心俱疲。有时还会挤占其他学科的复习时间。
◆ 直面现实。
目前，我正在进行小学毕业前夕的数学总复习。总复习前，我让学生默写了一些平面图形的面积和周长的计算公式，其中平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，正确率竟然不到50%。我只好用一节课，演示并讲解了这三个公式的推导过程。虽然该知识点是得到了回顾，但我的复习课，如同新授课一样，显然，时间得不到保证。总复习一共才一个月，有限的复习时间难以顾全数量庞大的知识要点，往往顾此失彼。复习提升，温故知新更是难以落实。作业练习，经常性只能让学生在午休时间或家里完成，学生的负担怎能不重。
《数学新课标》指出：不同的学生在数学上应得到不同的发展，教师应激发学生学习的积极性,更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。那么怎样才能实现“低负高质”的理想教学模式呢？我开始了苦苦地思索。
二、我对问题产生的原因分析
1、透视现状
现在，小学数学的复习模式主要存在以下三种问题：
（1）高负高效。这是现在最多的小学数学复习模式。数学作业多，考试次数多，数学教学质量也相对较高。但以牺牲师生的身心健康作为代价。
（2）高负低效。这是最不和谐的复习模式。数学复习的时间和质量成反比。虽然教师教得累、学生学得累，但却不见成效。俗称 “做无用功。”学生的成绩居低不高，近视率却不断攀升。（3）低负低效。数学复习模式比较随意，学生虽然课业负担较轻，但数学课程目标难以达成，数学能力得不到发展。
2、原因分析
针对以上三种情况，我进行了认真分析，查找问题根源。
（1）学校方面：高考中考的指挥棒不变，分数作为招生的唯一标准。学校的办学理念难以扭转，一个地区、一所学校甚至一个班级的学习和考试成绩仍然是衡量教学质量的最重要的指标，甚至偶尔还会按成绩排名，无形之中造成学生巨大心理压力。这种不合理的评价机制一直困扰着学校，而且横向比较远远多于纵向比较，不能以发展的眼光看学生。总之，只要是教育，只要是学校，就得有考试。考试就成了筛选和评价等级的重要手段。知识和学生的关系是扭曲的。知识像一块巨石压在学生的身上,使学生既向往又恐惧,获取精神的快乐荡然无存，而且导致学生不具备创新性,能力的发展是凝固的、静止的。老师成为二传手,教师的任务就是对学生将考试必备的知识进行灌输。
（2）家长方面： 家长对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分认识到孩子在学校面临的激烈竞争压力, 却把太高的期望寄托在孩子身上。我们知道, 学生之间的比较, 有助于帮助学生找出差距, 弥补不足。如果家长固执地认为只有高标准、严要求才能促使孩子奋发努力, 提高成绩, 那为什么在如此严格要求、屡屡紧逼督促下, 孩子的成绩还是不如人愿, 差距依旧存在呢？
（3）教师方面：教师没有合理地把准教学目标是造成学生高负担的重要原因之一。同类知识在不同年龄段有不同的要求，有的教师没有明确大纲的要求，在复习过程中拔高了教学目标；有的教师为了使自己的学生在期末考试、学科竞赛中的表现出色，故意提升了教学目标。这样做使得一批中下生是力不从心的。我们的教学大纲、教材都是根据儿童的年龄特点，根据儿童的认知规律来编写的，教师随意拔高了教学目标，学生学习的内容多了，难度大了，学生的课业负担当然也就重了。
（4）学生方面：有一些学生渴望成绩的进步，但由于学不得法或基础较差，做功课的时间会延长，如果错误率较高，订正作业还要占用时间。还有一学生虽然能较好完成学校的学习任务，但家长又不安于现状，报了几个兴趣班，把孩子的双休日也塞满，尤其是数奥班，高强度的演算和推理，让学生绞尽脑汁，高负担可想而知。
三、对本问题解决的方法综述
随着减负工程的不断推进，如何切实减轻学生作业负担、提高学生作业效率，成为了众多教师不断探索的重要问题。同时又要提升数学教学的质量确实给一线教师带来了全新的挑战。这一方面研究的教师有不少，我主要是借鉴别人的经验，从打造高效复习课堂和设计“低负高质”复习作业,两方面入手，探索理想的数学复习模式，既减轻学生课业负担心理负担，又提升教学质量。
四、本课题的界定
所谓“低负”，不是说没有负担或负担越轻越好，而是指符合学生身心特点和学习规律的合理的作业负担；所谓“高质”，不等于考试分数高，而是指学生在数学知识、数学能力和情感态度等方面的和谐、均衡、可持续发展。所谓轻负高质，即减轻学生过重的课业负担，减少教师无效复习时间，提高课堂教学的效率，以“省时、启智、低负、高效”为追求目标，这应是素质教育最基本的特征。
五、我拟采取的解决本问题的有效方法
（一）、从学生的实际出发，真正做到“六减六增”。即：减少不必要的机械重复记忆负担，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心理负担，增加学生自信心培养；减少“接受”性负担，增加“探究”性活动；减少“苦学”负担，增加“乐学”情感；减少被动负担，增加主动发展。充分运用现代教育手段，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率，以培养学生健全的人格、良好的习惯、扎实的知识和终身学习的能力。
（二）、从学生的实际出发，打造高效复习课堂。新课标中指出数学课堂中最需要做的四件事，即“激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法”教师要紧紧围绕这四件事展开教学，提高效率。
1、激发学生的学习兴趣。虽然这个话题是老调重谈，但数学特有的魅力对好多学生来说常常难以感受。所以我们数学教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，如采用情境教学，数学游戏，操作活动等教学手段，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到好学。
2、引发学生的数学思考。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。在教学中多探讨“你为什么这么做，你是怎么想的，你有什么意见”等，暴露学生的思维，理解知识的本质。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正领悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上的到发展。
3、培养学生良好的数学学习习惯。良好的学习习惯有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习上的正向迁移，提高学习效率，能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流„„这些学习习惯需要教师在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
4、指导学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培养需要教师在长期的数学教学具体过程中蕴涵。如在教学一些数学性质、定理时可经常性让学生经历“猜想——验证——结论”的过程，让学生在今后的数学学习中也能自主的发现问题和解决问题。
（三）、从学生的实际出发，设计“低负高效”作业。提升学生数学作业的质量和控制数量是实施该课题较重要的方面。
1、老师尽可能减少机械练习形式的作业，随着孩子年龄的增长增多探究性学习作业和活动，让孩子们在综合运用所学知识解决生活中的问题，最大限度的体会学习数学的价值。
2、教师要精选作业，优化内容。作业能够突出基础性、核心性、启发性和阶梯性，有助于学生从作业中发现数学规律，找到解题方法，提高作业效果。作业可配有自选题，分梯度设计难度不同的作业，激发不同层次学生充分挖掘自身潜能。比如可设计有层次感和针对性的三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心，体现“大众数学”的思想。B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。A类可以是必做题，B类是选做题，C类是加分题。分层要求，以鼓励和培养孩子的兴趣为主。
3、丰富作业形式。数学作业不一定是单一的算算、练练，还可适当穿插一些实践和游戏活动等，这些形式也往往会受到学生的欢迎。如学习了立体图形，可以让学生制作一个长方体，在制作过程中要画平面展开图，还要折成立体图形，空间能力已得到了最好的培养。又如学了四则混合运算，可经常性的让学生玩一玩“24”点，计算能力和反应速度在游戏中得到锤炼。
六、实施步骤
1．准备阶段：（2015.3——2015.5）
收集并学习与本课题有关的资料、理论，制定课题实施方案。2．实施阶段：（2015.6——2015.7）
（1）开放课堂，邀请其他教师听课，及时交流，进行评价指导。
（2）在实施课题研究过程中，不断反思、总结，并撰写专题论文、案例分析等。
3．总结阶段：（2015.8——2015.10）
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，对课题进行全面、科学的总结，撰写课题报告。
七、问题解决的预期效果
通过本课题的研究，能减轻学生数学学习的心理负担和作业负担，同时又能提升数学教学的质量，主要是指学生在数学知识、数学能力和情感态度等方面能得到和谐、均衡、可持续发展。
