新时期高校思政课实践教学方式探析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新时代高校思政课教学”。
新时期高校思政课实践教学方式探析
摘 要：社会转型期人们思想价值观念的变化，给当前的思想政治教育带来了许多新的困难和新的挑战。由于思想政治教育具有理论抽象性、意识形态性及政治性等特点，而传统的政治教育又过于形式化，教学方法保守拘谨，导致高校思政课很难达到应有的效果。本文主要是探析新时期高校思政课的实践教学方式，找出高校思政课遇到的问题，从而使高校思政课适应新形势的发展。
关键词：新时期；高校思政课；教学方式
一、关于高校思想政治理论课
1.高校思想政治理论课的必要性
当代大学生由于自身素质和社会中的一些负面问题，出现了许多思想政治方面的问题，如理想信念模糊、政治信仰缺失、协作意识差，受市场经济中享乐主义、拜金主义等影响大。思想政治教育是个人社会化的重要方式，是培养大学生正确社会价值观和正确意识形态的必要手段，也是个人参与社会实践，融入社会生活的重要指导思想。作为时代所需要的新型人才，作为国家未来的社会主义建设者，大学生自身价值的实现，前提是满足国家和社会对大学生的思想政治素养的高要求。
2.高校思想政治理论课的现状
随着市场经济的发展，人们的生活方式及价值取向都发生了变化，而针对大学生的思想政治教育始终没有突破传统的教学模式，在理论和实践方面都显得保守、落后。虽然思想政治教育是理论性极强的学科，其教学内容具有抽象性及系统性，但是如果过于注重理论教育而忽视生活性和实践性，就失去了思想政治教育的现实意义。高校思政课缺乏针对性，再加上其理论性特点导致与生活实际脱节，因此明显无法激发学生的兴趣和充分调动学习积极性。
3.思政课实践教学目标
所谓思想政治理论课实践教学的目标，是指在课内外校内外的环境下，在各项实践条件可控的前提下，在预测的基础上，人们对思想政治理论课实践教学所期望达到的效果。通过思想政治理论课实践教学，大学生在参与中亲身体验、主动探究现实生活中的问题，验证课堂上学习的理论知识、基本原理，并运用所学的知识研究、分析和解决问题。高校政治教育是一门人文性的学科，大学生作为年轻一代，思想更加活跃，其思想呈现多元化的现象也更加明显。教师应从培养目标、教学内容特点、学生状况和学校实际出发，因地制宜地开展实践教学，努力培养学生的综合素质。
二、高校思政课实践教学方式
1.课堂教学的实施
课堂是高等学校学生学习活动的主要场所，课堂教学是教师对学生进行专业教育和政治思想教育最系统、最经常、最正规的形式之一。思想政治理论课的模拟教学主要是利用课堂时间，在教室或学校的特定场所里组织实施，在课堂上完成的。课堂是一个具有生态性的相互依存、平等共生的“学习共同体”，学生可以在同一个课堂上相互启发、相互补充、相互实现思维和智慧上观点的碰撞，从而产生新的思想，有利于学生自尊自重情感的产生。因而，以课堂作为模拟教学的实施平台能够取得更好的效果。
2.重视校内的实践
高校思想政治理论课课堂教学每周所占的时间非常有限，要想用课堂时间实现教学目标，完成教学任务难度比较大，这就需要在正规课堂教学之外开辟第二课堂，利用第二课堂开展思想政治理论课教学活动。如在课外时间，组织马克思主义理论学习研究小组，一方面把所学的知识应用到分析问题之中，另一方面在应用过程中反思理论的价值，增强社会责任感，提高大学生自我认同感。
3.社会实践基地的建设
社会实践基地主要着眼于充分利用社会实践教育资源，为培养学生观察、思考、分析、解决理论问题和现实问题的能力提供平台。“不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界”思想政治理论课实践基地可以为学生提供一个思想互动的平台，可以使课堂教学得到延伸，弥补课堂灌输教学的不足。“所谓典型性是指既具有历史意义，又具有现实意义的历史事件的发生地或历史人物的活动地；所谓代表性是指具有时代先进意义并被人民群众认可的企业、事业等单位。”这些地点、单位既体现了理论的实践作用，使思想政治理论课实践教学收到最佳的效果。
三、高校思政课须解决的问题
1.教学方法创新
高校思想政治理论课教学以增强学生的思想道德素质与促进学生综合能力的提高为终极目标，这就决定了思想政治理论课实践教学必须注重理论与实践紧密联系的方法，充分发挥学生的自主性和积极性，强调动手、动脑和亲身体验。而思想政治理论课的实践教学可能流于形式，方式比较单一，在课内，主要采取理论灌输式教学，教学过程缺乏师生互动，教学效果不理想。在课外，教学方式主要局限于参观考察、社会调查等少数几项常规性的活动，单一的教学方式无法调动学生学习的积极性，影响了教学目标的实现。
2.实践教学环节规范
当前，思想政治理论课实践教学还没有设立统一明确的教学要求，缺乏具有科学性、规范性和可操作性的运行机制。正因为如此，在思想政治理论课教学过程中，思想政治理论课实践教学往往因不同教师的组织实施存在着较大的差异，其中，一些思想政治理论课教师在指导学生进行社会实践活动时对自身角色定位不明，既存在着教师“一包到底”的现象，又存在着对待学生的社会实践活动采取了“放羊”的做法，放任自流、不加指导、不予管理，直接影响到学生思想政治理论课实践活动教学的效果。
3.思政课注重情感教育
把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育力量，主要通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的情感共鸣。教师起主导作用，学生是教育过程的主体，思政课要坚持以人为本，建立新型的师生关系。以学生满足需求为前提，在满足受教育者需求的过程中进行教育在进行教育过程中，应针对学生的不同需求，开展相应的工作，以走进其内心世界，拉近与受教育者的距离。切实帮助学生解决思想问题、实际问题。要知学生之心，了解学生的利益、愿望和要求，思想政治工作才有针对性，才能主动地、有的放矢地做好学生思想政治工作。
参考文献：
[1]张新旭.思想政治课教学案例的应用[J].职业教育，2011（6）：78-79.[2]毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991（292）.[3]夏建文.高校“两课”实践教学体系建设的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（3）
