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特别的爱给特别的孩子
赤峰市巴林左旗隆昌寄宿制学校 岳金河
夜深人静的时候，是我深思如何教好学生的时候，也是我冥思苦想怎样提升”学困生”综合素质的时候，同时也是我反思教学工作，班主任工作得与失的时候。当想到特别的他们此次期中测试最低分者居然也是优秀（85分），竟不觉沾沾自喜起来，回顾教育他们的那段历程，可真是别有一番滋味在心头哇。
做了十余年班主任工作的我，几乎每天都在研究“学困生”如何转化这个问题。久而久之，也摸索到了一些经验，总结出了一些窍门。我认为要想做好“学困生”这项工作以下方法不妨试一试：
一，摸细情况，因材施教
刚接手的班级，我们要尽快弄清该班共有几名“学困生”，要全面细致的调查他们“学困”的原因，要了解他们的家庭背景，要熟悉他们的脾气秉性。对上述各项做到心知肚明后，再因材施教地开展工作，想千方设百计地对其施教。其方法大致有如下几种：
（一），大讲客观，怨天恨地法。把责任嫁接或归咎于某地或某人。如我曾教过的一个小男孩，因为他没有上学前班就进入了一年级，又因为1—5年级都在管理松散的教学点上学，加之父母忙于家务不顾他，天灾人祸致使他成绩很差，六年级了连拼音还似懂非懂。针对他的具体情况我认可了他“学困”的这些客观原因后，告诉他，从现在努力，希望依旧在，这所学校和我将领你找回一个全新的自我„„他被我的话感动得泪流满面。从此有了惊人的变化，刻苦学习的精神令老师和学生们都很惊讶，成绩急速提高。（但此法要慎用，不要对他人造成攻击）
（二），晓之以理，感天动地法。让学生明白教师的处心积虑，理解父母的用心良苦。使他们透彻领悟必须好好学习的道理。老师要用真心的尊重和特别的厚爱帮助“特别的他们”树立自信。同事们常说我，太惯学生，我不否认极端的宠爱对学生是无益的，但是对于“学困生”的“惯”可谓是最有效的办法了，我对他们全面渗透赏识教育，多鼓励，少批评，多表扬，少指责。我深知，没有爱就没有教育，没有爱就没有和谐的班级和校园。教师的态度，对“学困生”的影响至关重要，“学困生”由于在家缺少父母的爱或经常遭到父母的训斥和惩罚；在校饱受同学或老师的歧视与白眼，使他们的身心受到了伤害，导致他们会产生破罐子破摔的想法。此时唯有教师给予他们目光、表情、语言、举止等的关爱和尊重，才能树立起他们战胜一切的信心和勇气。一句称谓、一个眼神、一个手势都可能会改变孩子的一生。一次偶然的机会，我让学生用“什么像什么”造句，当有学生说出老师像妈妈时，我问同学们：“谁像我的儿子，谁像我的女儿呢？”同学们把班里的优秀学生挨个说了出来，唯独没有提到“学困生”。几个“学困生”惭愧地、无助地、深深地埋下了头......而那些优秀学生则面露得意之色，见此“半江瑟瑟半江红”之景象，我的心中一阵酸楚：哎，孩子是无辜的呀！我提高嗓门说道：“xx更像我的儿子，xx更像我的女儿，还有......他们都像我的孩子，他们更需要老师的关心和帮助，他们也是咋这个家庭中的一员呀，我们要保护比自己弱小的呀！同学们说是不是呀?”同学们都连声大喊：“是！是！是！”借机我又说了一些只有大家都成绩好才能赢得班级荣誉的道理。从而激起了“学困生”的学习动力，也使优秀生树立了大局意识。在以后的教学中，如果有那个“学困生”偷懒了我就会说：“老丫头，你又惹我生气了.”“老小子,你要努力呀！”因为有了这样特殊的称谓，下课时“学困生’爱凑到我的办公桌前读课文、汇报学习收获了，我也常常抚摸着他们的头表扬一番，还经常把属于自己的喜糖分给他们吃，这无疑提升了他们的学习积极性。
(三)，抓住亮点，惊天动地法。一旦发现了或预设出了“学困生”的闪光点，教师就要在全班对其进行大张旗鼓的激励和表扬，给“学困生”以灿烂的笑脸，让他们有勇气，有信心去追求美好的明天。在平时的学习和生活中我会尽最大可能多给他们一些关爱，对于他们的点滴进步都给予重奖鼓励，佳乐几乎从来没真正完成过家庭作业，有一周因为二姨的帮助她较好地完成了家庭作业，我抓住机会奖励他一本大日记，着实让她努力了一阵子。作业批改时，我始终坚持”学困生”优先批改，必要时让他们坐在一边边讲边批改，不断鼓励他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后都要帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，定出下一步的奋斗目标。当其实现目标或突破目标时就及时给予表彰和奖励，如未能实现如期目标就让其延期实现或降低目标，从而让其抛弃自卑，增强自信，形成一种积极向上的无形动力，促进他们尽快转化。一位远在天津打工的母亲听说我给孩子奖励很有效就打电话对我说：“岳老师,你给我的孩子买奖品吧，记个帐，回家时我还你。”可怜天下父母心，打工挣钱容易吗？为了“老丫头”“老小子”，为了“老丫头”“老小子”那无奈的父母，为了大家都快乐，我做点善举又何足挂齿呢。
（四）爱屋及乌，齐心协力法。转化“学困生”是为提高他们的学习成绩，也是为了教育他们如何做人，更是对其家族以至社会兴衰荣辱的考虑。因此，转化”学困生”不单只是学校、教师和家长的责任，也是全社会的共同责任。”学困生”并不是什么都后进，他们有优点，有长处，有可燃烧的闪光点，我们要遵循教育规律，善于抓住教育学生的最佳时机，采取学生最易接受的方式去教育他们。重视心理健康和养成教育。我在教育教学过程中，尤其是对“学困生“的教育过程中，不仅重视其知识与能力的培养，更关注健康心理素质的培养，注意从他们的个性心理入手，帮助他们克服学习上的心理障碍，激发其学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养其自信心.平日里努力和家长勤交流、常沟通，建立了良好的“兄弟式”关系，让家长随时知道孩子在校的情况，了解老师们的工作思路，主动地配合老师开展工作，随时防止”学困生”的不良行为发生反弹，不断激活其良性行为的活力。不当的行为习惯是在长期的错误认识过程中产生的，难以一下子改正过来。转化工作中，”学困生”们往往是改掉了这样一个缺点，马上又会暴露出那样一个缺点；或是同一个缺点好了犯，犯了好，不知要反复多少次，这正是转化”学困生”的难点之所在。为了改变他们学习习惯差这个毛病、从根本上改变”学困”现象，我鼓励家长和我及所有任教教师、冷静地观察，及时地监控，依靠极大的耐心，凭借艰苦的努力，仔细研究，对症下药，反复抓，抓反复。这样经过多次反复量变的积累达到一定程度自然会实现质的变化，使“学困生”得到稳定、持续的进步。
二，了解需要，投其所好
在教学中，我们不难发现，“学困生”（特别是男孩子）多数爱争官，值日组长也不嫌弃，这是他们要面子爱虚荣的表现。因为他们多数时间是在被老师斜视，被家长指责，被同学们冷落，他们需要老师像对待优秀生一样对待他们，给他们笑脸，给他们鼓励，给他们偏爱。我们要尽可能通过第一次见面的机会，满足“学困生”的初步需要，给他们留下最感动的印象，用以增强自身的人际吸引力，为良好的师生关系，为以后的班级管理和教学打下良好的基础。如，在我接六年二班时，第一堂课是交流谈心课：我告诉他们我的儿子和他们是同龄人，我喜欢儿子也喜欢他们，更喜欢每天都有进步的孩子。我还告诉他们我乐观，我豁达，我幽默，我好唱„„从而拉近了同孩子间的距离，为下一步工作做好了铺垫和预设。
在安排班级任务时或我有事需请学生帮忙时，我均采取上中下三等的方式找学生，并有意识的多接触“学困生”，借机和他们拉家常、套近乎，让他们知道我是真心要帮他、对他好。家长会或公开课的时候我想方设法让他们表现自己，在人多的环境下有理有据的推销他们，让他们骄傲、让他们自豪、让他们不好意思不前进。
三，精诚爱生，树立威信
教师威信是使学生感到尊严而信服的精神感召力，是学生接受教诲的基础和前提。管理班级我“以人为本”，竞选班干部、少先队委员等，我有意引领“学困生”参与竞争，并多次为他们创设机会，让他们找到基本符合自己意愿的位置，以此来打动学生、感化学生，促其向美向善发展。在学生学习、生活中教师要始终如一的以慈母般的真情去帮助孩子、呵护孩子——领孩子看医生，为孩子擦鼻血，用自己的手机让孩子打电话，把自家的水果分给孩子吃等等，看似微小的事情却都能在孩子天真无邪的心灵上留下深刻的烙印。今年元旦我自费30余元为孩子举办联欢会，家长座谈会我为家长买雪糕„„我的这些小举动都令学生们感动不已，不少孩子（多数是“学困生”）说：“老师你真伟大，我们再不进步，就太对不住您了！”
“学困生”的工作千头万绪、复杂多变，教师要相信“办法总比困难多”，要深信“精诚所至，金石为开”，要以高度负责的精神细心琢磨、耐心思考、精心感化、全心引导，做到相信孩子相信自己。由此去收获成功的喜悦，去创造“学困生”的奇迹。
你把特别的爱无私地奉献给特别的孩子就可能会造就一个特别的你。
