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第二课时
教学内容：P16例2及 “练一练”练习三（4）。
教学目标：1．进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，提高同学们用数对确定位置的能力。2．进一步提高抽象思维能力，发展同学们的空间观念。3．进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
教学重点：用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学过程
一、复习
1、PPT2你在教室里的位置，用数对怎样表示？ 你前后左右的同学的位置，用数对各怎样表示？
2、PPT3如图，小明的位置用数对表示是（4,2）。你能将他前后左右的同学的位置用数对表示出来吗？
3、PPT4①(1,1)(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)(1,6)请以上数对表示位置的同学站起来。
②(1,6)(2,6)(3,6)(4,6)(5,6)(6,6)请以上数对表示位置的同学招招手。③这两组数对各有什么特点？
二、新授 1．教学例2PPT5（1）出示没有标出行与列的公园平面图。你能说出公园平面图有几行几列吗？（2）出示完整的方格图。
告诉学生：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。师指图让学生根据横轴和纵轴上标出的数，说说它们分别表示的是第几列或第几行。
想一想：怎样用数对表示书报亭的位置？ 生答后师追问：这里的2、3分别表示什么意思？
（3）小组讨论交流：儿童乐园等其它景点的位置怎样用数对表示？（4）观察比较。
儿童乐园与书报亭的位置有什么特征？这说明了什么？
还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？在小组中交流，然后汇报。最后教师小结。2．教学“练一练”
（1）指导完成“练一练”1。PPT6 学生独立完成，集体评讲。“顺次连结”是什么意思？（2）指导完成“练一练”2。PPT7
三、巩固练习
1．指导完成练习第4题。PPT8 问：怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置？ 实验小学（5，5）中两个5表示的意思一样吗？
（3，2）（2，3）表示的位置相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？
学生在小组中讨论第（3）（4）两小题。汇报交流结果，展示学生画图的路线。指导用数对进行描述。
2、指导完成练习第5题。PPT9、10、11（1）理解题意，明白这里的“行”“列”表达的意思。
（2）师提问：根据（x，5）这个数对，说说 x表示的可能是列数还是行数？（列数）
根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班（第5行的六年级五个班）
（3）在小组中说一说第（3）小题。
师追问：这里的 x，y 可能分别表示那些数？为什么？
四、阅读自学“GPS导航系统”。PPT12
五、课堂总结（略）。
教学反思：本节课我通过“复习数对知识——猜动物园里各个动物馆的位置——在平面图上用数对表示各景点的位置——生活中的数对”这一连串的教学活动来引导学生学习“用数对表示位置”，很好地完 成了从具体位置到平面图形的抽象过程，切合了学生的知识与技能的形成于发展过程，教学效果良好。
