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周记，学生写作和成长的摇篮 达旗第五中学
石春翔
当又一届的学生从我的视线走出时，紧张而忙碌的一个学期也意味着结束。回望这个学期走过的路程，真的收获颇多。虽然学生的成绩不是那么的突出，但经过我们师生一年的共同努力，为他们人生成长又增添了一段难忘的经历。孩子们看着自己写下的周记、小组日记、课堂作文，自豪的神情是难以言表的；我望着学生装订成册的作文，更多的是欣赏。他们留在扉页上的心灵絮语，句句记录着他们在写作中的成长历程。同时让我感到无比欣慰的是，由于学生的平时累积，好些学生的文章已被报刊发表。学生利用周记不仅积累了写作素材，更激发了他们写作的兴趣，一方面为他们的写作提供了保障，另一方面也为他们的成长积累了经验。
一、利用周记引导学生观察生活，扑捉生活中的素材。作为一名语文老师，多年来我始终坚持让学生每周至少写一篇周记，目的是通过周记的练笔形式提高他们的观察能力。学生的生活是丰富多彩的，他们的世界是奇妙的，因此学生在周记中可以大胆发表自己的见解；周记的形式是多种的，可以是命题形式，（在每年的开学初，我就将本学年的写作题目张贴在墙上）；也可以自由命题，凡是能触动他们心灵、思想的内容都可以写，这些材料既成为我们语文老师的一个资源网，又能起到了解学生的作用。
“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，《语文课程标准》认为“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式；是认识世界、认识自我进行创作性表述的过程”。要求学生说：真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，写作要感情真挚，力求表达对自然人生社会的独特感受和真切体验。我们的学生正处在一个生理、心理急剧变化，并逐步趋向成熟的阶段。现在学校的管理，使得学生平时很少参加社会实践，知识和经验非常缺乏，因而在复杂的社会环境中便产生了许许多多的疑惑，青春的他们向往着美好的事物，年轻的他们有着许多烦恼需要找人倾诉，而这些都会在周记中体现出来。这样教师就能把握学生的思想和情绪的变化或波动状况，同学间、师生间、家庭间各种情况，都会在这里清晰地反映出来。比如在周记里有的学生对自己被选上班干部感到高兴；有的学生对老师的无意的一句赞扬感到振奋；有的学生对某门学科突然感到很有兴趣；也有的学生在周记中流露出对自己升学前途的困惑，学习消极颓废；有的学生对我国目前的考试制度感到失望，有厌学倾向；有的学生对人际关系的真诚交往度表示怀疑等等。
二、利用周记，让学生放飞心灵思维，抒发真情实感。周记不象命题作文那样规定文体、限制要求、范围、字数，学生可以“随心所欲”地写，自由地放飞心灵。可以写几十字的片断，也可洋洋洒洒上千言；可写亲眼目睹的校园故事，也可成为主人公；可写自己对某事物的认识、看法或感触，还可告诉老师鲜为人知的秘密；可写成借物言志的抒情短文，还可写成富有诗意的小诗„„无论是情感的抒发，还是内心感受的抒写，字里行间都显得真切而富有真情，总之，可以不拘一格，让学生放飞心灵思维，展开想象的翅膀，翱翔天空。看到他们稚嫩的心灵絮语，有时让我内心不能平静，常与他们同喜同乐、同悲同怜。记得一个学生的周记“老猫不逼鼠了吗？”讲述的是那年开学时孩子们的一段经历，由于学校重新分班，我所带的初三（11）是新组合的，来自不同班级的这些调皮捣蛋的孩子，真的让我不知该从何处着手教育他们！当时我感慨地说：“孩子们，可能是我老了，古语叫猫老不逼鼠了！”于是有学生就在他们的周记里记录了自己的思想认识、情感波动，最后得出结论是：对于他们这些正处于青春期的狂妄少年来说，即使是多年轻的猫也奈何不了他们这些时尚的“小鼠”的，堪称经典！
三、利用周记，缩短师生间的距离，让学生快乐成长。其实在教育教学中想让学生从内心深处接纳你，往往取决于师生间心理距离是否走得很近，周记在这方面的作用就不可忽视。它既能让学生放飞心灵思维，也能成为学生抒写情感的乐园，更是我们教师探求学生心灵的窗口。从“春节、母亲节、中秋节、教师节、情人节、愚人节”这些天然题材中，能了解到学生的思想波动，能了解到学生的家庭琐事。在周记里他们向老师倾诉内心的想法，作为语文教师更要尽自己最大的努力去帮助他们，让学生真正感到自己的老师不仅仅是良师，更是益友。只有师生间的心理距离走近了，学生才能喜欢你，喜欢你的课！
有一次我从周记中看到有些女生抱怨家长，说她们是抱养的，父母不喜欢她们，尤其是母亲。于是我就在周记里给她们留言：“孩子，你一定要学会感恩，只要能给我们生命，给我们关爱的，我们就应该学会感激！”后来这些孩子的思想有了变化，少了抱怨，多了感激。还记得一位成绩一般，性格内向、文静且又不善于和同学、老师交流沟通的小女生，她利用周记叙述了自己被忽视，冷落的情感。恍然间我仿佛看到了那双祈求关注的眼神，其实在我们的日常的教学中，这一部分学生经常被我们忽略。他们乖巧，默默无闻，既得不到优秀生的赞许，也得不到调皮生的引导，她的话语深深的触动了我，于是我通过周记和她沟通交流，回复了她一大段激励的话语。从此以后，我看到她上课多了回答问题的勇气，课下也敢于面对老师和同学，各方面都有了明显的进步，于是在下一篇周记里，她这样写道：“每当我拿起周记总有一种冲动感，因为她记录了我前进的足迹，她成了我生活中不可缺少的一部分，她给了我美好的回忆，更给了我前进的动力„„。”从字里行间我看到了一位充满了自信的女孩。是周记，让师生间的距离缩短，是周记，让学生找到自信并快乐成长！
四、利用周记，作为班会课的主题材料，引导学生思考人生。一周一次的班会课，班主任感到很头痛。有的流于形式，有的题材贫乏，有的主题难切实际。其实，拿周记作为班会课的材料是宝贵的资源之一，它既不会单一贫乏，因为几十名学生都有新妙招；也不会脱离实际，都是学生的真人真事。在讨论时，同学们自然会畅所欲言，无话不说，因为这是他们自己的生活。只要把学生的周记当作一个资源库，我们就会有取之不尽的主题班会材料。学生课内外中的感人故事，各种活动中体现出的坚强意志和高尚品质，校园内外中的见闻感受等都是很好的切入点。还记得那一年开学不久，我从学生的周记中了解到学生在政治课上，秩序混乱，有些学生不尊重老师，想做什么就做什么。于是我就利用班会课把它作为一个“问题”，对学生加以教育，告诉他们：在一次政法公务员考试中，你们的政治老师获得全市第一名，他是一位很有学识的年轻老师，你们应该学会尊重他，尊重他的知识。在我的引导下同学们的思想和态度变了，政治课堂有了明显的改变，后来我又在周记里看到学生夸政治老师如何如何有才的话语。
学生在周记里写下学习中成功的喜悦、痛苦的感受、心灵的感悟、艰难的探索、困惑、追求、对教师教学的建议和要求等等，周记给了学生说话的机会、给了学生说话的平台。在学生的周记中，我可以看到他们平时无法通过课堂反映的情况，也可以增进彼此之间的信任和了解。因此在批改学生的周记中，不能用简单的“阅”字来完成。不妨采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既激发了学生写周记的兴趣，又起了导向、激励和强化作用。因此学生都盼望交周记的日子，他们希望通过周记和我达成共识，彼此能心与心的交流；他们不仅爱看我的评语留言，还“百读不厌”。从周记中我们不仅可以了解学生的思想动态，而且还能让我们走进学生心灵，更好地了解他们、理解他们，以此来调整教学策略、提高教学机智，更好地激励学生，让他们在获取智慧的同时，更多的是体验快乐和幸福，同时也是让学生积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平和独立思考的能力，完善人格。
曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由，感到欢乐。”建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。多渠道与学生沟通了解，给予学生有效的帮助，引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，向健康的方向发展。这样写出来的周记，才能真正发挥师生沟通的桥梁作用，有利于师生的共同发展。了解其中的思想发展动向，使教育真正做到因材施教，全面推进素质教育，更好地促进学生的健康成长。经过以上训练，学生的写作兴趣提高了，写作能力提升了，心灵得到了净化，灵魂得到了提升！我坚信：只要坚持让学生写周记，它会成为我们每位教育工作者的一个优秀资源库，更会成为学生写作和成长的摇篮！
