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一、我第一次烧饭
【教学要求】
（一）启发和帮组学生将自己第一次烧饭的感受从内心深处表达出来，进一步巩固和发展
学生的亲身经历，通过叙事来训练学生的概括能力及语言组织能力。
（二）通过烧饭这次经历让学生明白烧饭中的学问，从而能够更细心地去做好每一件事而
不会小看。
【指导过程】
（一）导语
同学们，第一次经历的事情都是那么丰富多彩，让人回味，今天就让我们一起来交流一下第一次烧饭时的感觉吧，我很想知道你们第一次是怎么烧饭的？想必你们之间也很想知道别人第一次的烧饭经历，是不是？现在你们就相互说说自己第一次烧饭的经历，以扩大你们的认识能力和语言表达能力，相信这一定很有趣，你们先用一句话说说自己第一次烧饭是在什么时候？怎么做的？（学生开始同桌互说，第一次烧饭的时间、地点、烧饭的过程和结果等）看来你们的第一次烧饭经历真丰富，你们也勾起了我第一次烧饭的经历，我真想快点看到你们写的有关烧饭的文章。这是你们又一次通过叙事来传递信息的练习，也是又一次发展语言观察和自我表现功能的练习。
（二）让学生准备口述（打腹稿）
现在请大家把打算介绍的内容在脑子中规划一下，确定先讲什么，后讲什么，突出什么；也就是确定交际对象和目的，安排交际内容，作好和同学们进行口头交际的准备。
（三）范例与评议
1、指名口头讲述，并让班级集体在“内容同交际目的是否一致，是否具体，有没有情趣”方面作评议。
2、教师朗读范例：
你们的口述尚好，但在内容丰满和有情趣上还可提高。下面老师读一篇文章，请你们评议。
3、让学生按下述问题评议例文
（1）你写这篇文章的目的是什么？
（这篇文章告诉我们在第一次做事不但有趣还需要有。。。。从而激起了学生做事的兴趣）
（2）这篇文章包括哪些内容？重点是什么？
（这篇文章写了暑假中捕知了的事。重点是怎样捕知了和怎样辨别知了的雌雄）
（3）你听了介绍有什么感受？从交际效果上来衡量，你觉得这篇文章写得怎么样？ 生：我认为………………………………….（四）操练与合作
1、让学生各自把暑假最有感受的一件事在小组内说说。
2、让学生小组合作，对组内同学口述的内容作评议。
3、让学生各自参照同学的意见，把口述的内容写下了。
4、师总结
（五）组织交流
1、教师在学生初稿中挑选有儿童情趣的、有新意的文章1——2篇，制定小作者在班上朗读交流。
2、对交流的篇目师生共同评议。
3、学生各自再次修改自己的文章、定稿。
（六）教师总结
【教学目的】
1、以约稿形式激发学生习作兴趣，变要我写为我要写，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。
【教学流程】
一、导语入题，引起交流
1、谈话导入。投影约稿信，激发写作兴趣。
2、揭示课题。同学们，让我们大家一起来分享自己的第一次体验。
二、举三选一，体现选材独特
1、学生自由追寻自己的第一次，选择三个难忘的写在本子上。然后将写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材。
2、投影展示学生的材料，并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。
三、仔细回味，述说交流
1、仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
2、同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
3、全班交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
4、自由述说。
学生自由习作，老师巡视。
四、展示推荐，品味赏读。
1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请对照习作要求评一评，是否把过程写具体，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。
2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。
3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1．减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[教学目标：]
1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3.努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
[课前准备：]
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。
2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
3、教师准备好例文以及相关课件
