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浅谈小学数学愉快教学
“愉快教学”的实质在于让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而达到让学生体验成功，激发学习兴趣的目的。愉快教学要根据学生的身心特点进行，让学生自奋其力，有效提高课堂教学效果。
一、引起矛盾冲突，激发学习要求。
强制的学习会使学生产生心理上的压力，这种压力非但无助于学生自觉自愿地学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创始问题的情景，引起矛盾冲突，从而激发学生的学习需求。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，课前教师先请学生用3、4、5、三张数字卡片，组成能被2和能被5整除的数，并让学生说出能被2和能被5整除的数各有什么特征。接着，教师又问：用3、4、5这三个数字能不能组成一个能被3整除的数呢？学生想：能被2整除或能被5整除的数的特征都只看个位上的数，能被3整除的数的特征大概也在个位上吧，因此，绝大多数学生组成的数是（543、453），他们还为自己的发现而高兴。教师针对此种情况抓住时机提问：能被3整除的数有什么特征？学生回答：个位上是3、6、9的数就能被3整除吗？你能举例说明吗？通过举例，学生发现像16、23、19等数不能被3整除。于是引起矛盾冲突，他们迫切希望知道能被3整除的数有什么特征。教师再让学生用卡片3、4、5、三个数字组成345、435、354、534四个数，看看这些个位上不是3、6、9的数能否被3整除。学生感到好奇。用3、4、5三个数字任意组成一个三位数，都能被3整除。能被3整除的数到底有什么特征呢？学生的求知欲就被激发了。
二、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。
例如，有位老师在搭配问题中编做了这样一个游戏：“小明去小红家做客，刚准备看电视放松一下，突然电视中传来一则抓罪犯的消息：小偷张某正藏在某某宾馆，他的房间号码是由1、2、6三个数字组成，那他有可能在哪个房间？（126、162、261、216、621、612）提供线索的有现金奖赏。孩子们都喜欢做侦探，通过这个游戏，既使学生巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。
三、精心设计练习，激发学习兴趣。
学生经过自己的努力获取了新知识，心理上得到满足，产生了愉快的情感。这时，老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知识，学生将会感到枯燥、乏味。因此，老师要精心设计练习，引起学生学习兴趣。用科学的、富有启发性的方法指导学生练习，使学生能练一题、议一组、会一串。另外，还要注意安排适量有弹性的练习，逐步启发，层层递进，深刻地理解知识，使学生在获取知识的同时，智能得到发展。
总之，小学数学的愉快教学，关键在于教师要善于创设情境，激发学生思维，学习为学生自身的需要，要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，并尽可能获得成功，以增强成功的情感体验；要善于设计练习，激发学生学习兴趣，促进智能发展。这样，才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园。
