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从儿童发展的需要思考高职高专院校学前教育专业人才的培养策略
[摘要]本文深入地分析了学前儿童发展的需要和幼儿教师所应具备的素养，探讨高职高专师范类院校如何培养高素质学前教育专业人才。
[关键词]儿童发展
教师素养
学前教育
[作者简介] 刘文胜，黑龙江省教育学院，副研究员。
丁
燕，黑龙江省教育学院，讲师。
[课题项目] 本文系黑龙江省教育学会“十二五”教育科学研究规划重点课题“高职院校培养学前教育专业学生职业能力的实践研究”的研究成果。（课题编号：XHZ125—026）
2010年国家相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等重要文件，吹响了大力发展学前教育的号角。多年来我国的学前教育的发展从标准化幼儿园建设和幼儿教师师资队伍建设两方面严重滞后于其他学段的教育，落后于社会经济的发展，已经影响到千家万户的生活质量，同时也影响下一代学前儿童的健康成长。面对新形式、新任务和新的发展机遇，师范类高职高专院校应从儿童发展需要出发加快培养高素质幼儿教师，以适应全社会对学前教育发展的需要。
一、需要培养学前儿童那些行为习惯、知识和能力 1．儿童需要养成良好的品德和良好的行为习惯
谈到这个问题总让人感到有些沉重，有些家长和幼儿教师认为只要关注儿童吃、喝、冷暖，关注儿童学习多少知识，能够背诵多少首诗，认识多少汉字，会计算多少数学题，千方百计地不让自己的孩子输起跑线上。有良好的品德修养和明辨是非的能力似乎应该是学生和成人的事情，离儿童比较远。其实恰恰相反，往往学生时代和成人所具有的品德修养是从学龄前儿童所培养起来的。0-6岁的儿童就像一块海绵，她们会不加选择吸收周围的任何影响，同时儿童具有天生的独立性，如果这一时期，儿童养成不良的行为习惯，在长大成人后比较难根除。良好行为习惯不是靠说就行，没有人能够“通过听别人说”而学会遵守纪律，往往是通过一些间接手段，在长期的培养中，孩子们经历兴奋、快乐、觉醒，在他们的内心中成为一种财富，形成良好的人格。所以不论是家长还是幼儿教师在这一时期尤其应该注意儿童的良好品行的发展和养成，帮助孩子们分清好坏、善恶，通过科学的、儿童乐于接受的训练来使儿童养成良好的行为习惯，但要绝对避免通过惩罚和强制的方法来违背儿童的意愿、伤害自尊来达到目的。
2．儿童需要在快乐的环境中独立成长
环境对儿童的成长至关重要，这里的环境包括儿童的生活、学习环境和所处期间的人文环境。不管是哪种环境都应该让儿童身处其中时感到愉悦，不感到压抑。儿童在成长的过程中，只有通过各种独立的练习，不断的重复、探索、认识、熟悉身边可以看得见、摸得着的东西来学习未来的知识，并从中得到快乐、满足和进步。儿童为了某一目标，努力完成所作的一项事情时，在耐心和重复中训练了积极的意志力。
教育的首要任务就是帮助儿童个体适应环境，激发生命，让儿童得到自由自在的发展。完成这个具有艺术性的工作，必须依靠科学的方法，教育应最大限度的减少教育者的主动干预，让小孩自己进步、自己发现、自我发展、自我探索。教师的作用让孩子们的生命自由发展，帮助他们靠自己的力量，激发出生命发展的更大力量，引导他们不要走上偏离正确轨道之路。然而现在有许多家长和教师们对孩子的教育总是显得操之过急，缺乏足够的耐心，对待儿童表现得过多的溺爱，对孩子的行为不放心、不信任，本应是孩子们能够独立自己完成的事情被无情的剥夺或包办代替。
3．儿童需要培养初步的学习能力
长期以来，对儿童的认知教育多有不同的教育思想，一种认为儿童从下生就有认知能力。在这种思想的指导下，同时伴随着社会竞争压力，时下中国的儿童教育从幼儿园开始，学生就被动地学习名目繁多的知识和技能，不顾孩子的兴趣爱好，很小的孩子被迫参加各种补习班，过早地学习诗歌、英语、舞蹈、钢琴、奥数，违背儿童发展的认知规律。另一种思想认为儿童不应该过早的认知，让儿童顺其自然地自由发展。其实儿童的教育更重要根据儿童发展规律在儿童身心能力所及的情况下培养兴趣爱好。如儿童阅读能力的培养，中国儿童与美国儿童就阅读能力一项比较而言，美国的儿童四岁左右就具备了初步的阅读能力，而中国儿童要到八岁才具备阅读能力。这种差距的存在分析原因是两国的教育观念的差距，美国的家长从小就注意培养孩子阅读儿童读物的兴趣，家长和幼儿教师肯拿出时间与儿童一起阅读，尽显亲情，孩子在长期自觉或不自觉的情况下养成阅读的能力，而中国的家长却很少有人花大量的时间陪儿童阅读。
二、幼儿教师应具备哪些素质
1．幼儿教师具备爱心、事业心和职业道德
幼儿教师首先要爱孩子，把自己所教育的儿童看成自己的孩子或者是小弟弟、小妹妹。儿童对他人生中第一位老师会终生难忘，他对儿童的影响将是一生一世，所以幼儿教师有责任看护好、教育好社会和家长所托付的孩子。其次幼儿教师对自己所从事的职业要具有强烈的事业心，全身心的投入，刻苦的学习和掌握幼儿教育的知识和能力，尤其对高职高专学前教育专业80后、90后的大学生，在学校上的第一课就应该是职业道德和思想修养。
2．幼儿教师应具备丰富的知识储备
幼儿教师应具备丰富的自然科学、人文科学、社会科学等方面的知识，在平时的学习和工作中有意地多涉猎各方面知识，增强文化修养，培养多方面的兴趣爱好，教师的知识结构一定要博，并且要新，符合时代的特征。知识不要求有多么精通，但要达到能够与儿童进行相互交流，能够影响儿童健康的审美，适应儿童天真、好问、求真的特性。同时幼儿教师还应具备丰富的教育科学知识，应精通和熟练应用儿童教育学和儿童心理学，了解国内外先进的儿童教育思想。幼儿教师入职前应该经过如营养师、育英师、普通话等学前教育专业职业资质的学习并取得职业资格证书。
3．幼儿教师应具备相应的专业能力
儿童的培养应该是德、智、体、美全面发展。儿童的很多兴趣爱好、道德修养、行为习惯、知识能力都是在学龄前这一阶段形成的。作为幼儿教师应该多方面培养和发展自身的专业技能修养，首先幼儿教师应具备声乐、钢琴、舞蹈技能、绘画技能；其次幼儿教师应熟练掌握应用信息技术手段教学的能力，能够教儿童使用电脑，能够用电脑做声情并茂的课件；第三幼儿教师要有一定体育素养，能够根据儿童的特点编排教授幼儿舞蹈、儿童体操、儿童体育游戏和运动；第四幼儿教师应有一定的生活经验和劳动经验，因为儿童需要细心照顾，同时儿童需要从小在劳动和生活中学习生存的经验和能力；第五幼儿教师应具备适应儿童教育的教学能力；第六幼儿教师应具有创新性思维和能力，以满足幼儿园活动设计、环境建设等方面的要求。
三、高职高专学校从哪些方面入手提高毕业生的工作素养 1．从高职高专的培养目标科学设置课程
高职高专院校开办学前专业与本科院校开办学前专业有着明显的不同，高职高专学校注重培养学生的实际工作能力和专业技能，而本科院校更加注重学生理论课程的学习。如果从为幼儿园培养社会急需的幼儿教师的需要出发来衡量，高职高专学校培养的学生更具有实用性强、专业技能好的特点。
在课程设置方面要从用人单位招考和学生未来工作实际需要出发，原则上在文化基础类课程开设够用的基础上，加强实践技能类课程建设。根据学前教育的专业特点，文化课与技能类课程的比例设置为5 ：5比较合适，文化课以幼儿园五大领域教学课程、学前教育学、学前心理学、儿童卫生学、儿童文学、学前教学法等课程为主要学习内容，技能类课程以音乐基础、声乐、舞蹈、钢琴、美术、幼儿园游戏、计算机使用等课程为主要学习内容，三年的总课时为2000学时左右。
2．加强专业技能训练，提高学生的幼儿园需要的专业能力 根据高职高专的办学的特点和培养目标，高职院校在抓好课堂教学的同时还应重点在学生两笔字（钢笔字和粉笔字）、钢琴、舞蹈、绘画、口语训练等方面加强专业技能训练，把课堂教学中的项目作业与平时的技能训练紧密结合，通过组织学生的舞蹈沙龙、声乐钢琴比赛、学生技能大赛等形式的活动，既可以锻炼学生的专业技能，也可以锻炼学生的组织能力，培养面对未来工作的积极态度。
3．重视学生实习实践，促进学习与实际工作接轨 学前专业的学生在校学习期间，高职高专学校要努力为学生提供幼儿园实习实践锻炼的机会，有条件的学校应该自己开办儿童教育机构。在实习的过程中，学生可以很好把学校课堂上所学的知识和专业技能应用于幼教机构的实际工作中去，在学习实践中了解未来的工作需要掌握哪些知识、能力，了解自身知识和能力欠缺的地方以及努力的方向。实习的形式可以采取长短结合，分学期进行。每次实习的侧重点不同，一年级的实习可以采用短实习，一周左右的时间即可，重点是让学生有种职业的体验和简单专项的实习实践；二年级采用一个月左右时间开展，让学生比较系统地了解幼儿园整个教学过程和工作的各个环节的具体情况，并在一定程度上参加教学实践和管理实践；三年级的学生可以安排半年以上的实习过程，这一阶段让学生全身心投入到幼儿园的工作中，成为一名准幼教工作者，为将来就业打下坚实的基础。
参考书目：1．《儿童的生活与教育》，侯莉敏，教育科学出版社。
2．《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社。
3．《职业教育学研究新论》，姜大源，教育科学出版社。
