初中物理教学激发学习动机的实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习动机的激发措施”。
初中物理教学激发学习动机的实践
学习动机之于学习而言意义十分重大.学生作为学习的主体，志在学习、乐于学习，才会更容易取得优良的成绩.学生取得优异的成绩很大一部分取决于有强烈的学习动机.只要没能即时对学生的学习动机进行有效激发，那么有效教学以及组织学生进行有效的学习都是十分困难的.因此，可以说，初中物理教学中，研究如何激发学生的学习动机意义相当深远.一、科学的构建课堂环境
课堂中进行的课程包括室内课以及室外课，无论什么时候，都不能剥夺学生作为课堂学习主体的地位，教学过程中，教师必须严格的遵循着教学规律，将课堂的环境科学地构建起来.初中物理教学中，教师要切实利用物理这一学科实践课程多的属性，构建出一个基于合作以及竞争相互存在的课堂环境，这样一来，将在极大程度上激发学生的学习动机，从而提高学生学习物理的效果.实践课程中，应当将学生进行科学的分组，有效地使用合作学习以及竞争学习.进行合作学习时，每一个小组内部的学生有共同的学习目标，这是合作学习最为重要的前提.教师在每一个小组的学习中，切实地起到引导和解疑的作用，帮助他们确立学习的目标，这样一来，才能提高整个小组完成学习目标的几率，教师要在最大程度上帮助学生避免出现消极独立的情绪，引导学生积极的合作学习，从而将整个团队的协作能力提高.在科学构建课堂环境这一环节上，人教版物理初二年级下册第六章研究串并联电路中电压的规律，这一课相当典型，属于探索性质的实验.这时可以构建竞争性质的课堂模式，分组的实验学习过程中，激发学生的学习动机，教师引导学生确立一个鲜明的学习目标，在这一小节中，最为根本的目标分别是学会应用电表测试电压值以及理解串联电路、并联电路的电压关系，进而引导学生应用这一规律解题.另外，教师还可以讲解与实验相关的基础知识，然后提出学习目标，对各个小组的学生进行引导，使他们自行设计实验，然后一步步地实践论证、集体交流点评，最后提交实验报告等通过一系列步骤将学习目标完成，这样经过科学构建的课堂，能够在很大程度上激发学生的学习动机.二、合理定位教学目标
归因理论中有一个定律，即加强学生的努力归因在很大程度上会帮助学生激发学习动机，为学生分配相应的学习任务时，要切实的考虑到学生的本身能力，两者相匹配才会有助于学生激发学习动机，与此同时，教师要尽量地采取一定措施减少学生对运气的依赖，最终将运气对成绩的影响淡化;还有一
个成就动机理论，顾名思义，就是针对于成就而言的，相对于低成就的学生来说，要尽量的减少分配竞争性质的任务，将设定个人目标的任务突出强调出来;自我效能感的理论中，体现的主要思想是帮助学生设立一个适当科学的目标，并鼓励督促学生努力地朝着这个目标发展，这样一来学生就能得到实质性的进步.总之，初中物理教学中，激发学生的学习动机时，设立的目标要尽可能的具体化，为了这个目标设立相应而具体的标准，无论是哪一种、什么性质的理论，所强调的主要内容都是设定具体化、科学化的目标.设立目标时，物理教师应当确实做出引导，尽量让学生设计具有中等挑战性质的目标，这样一来，学生一旦投入了精力时间和一定的努力，就有很大可能完成，长远目标分解缩小化，分成的子目标使得学生更有学习动力.三、设计物理实验激发学习动机
通过设计物理实验，可以使得学生在丰富感性的认识中掌握一些十分抽象的概念，这种模式是初中物理学习的有力手段.通常说，学生获得丰富感性认识的来源即实际生活中的实践和一定的实验.因此，为了激发初中物理教学中学生的学习动机，要求教师尤其要注重课堂中演示实验的设计，一般演示实验包括实验、模型、实物或者图示等.另外，教师还可以要求学生亲自主动地参与到实验之中，教师分配学生时，可以采取的措施是分组实验、小制作或者课后的小实验等，学生通过观察、思考以及实践等，将感性认识丰富起来，更加深刻的理解掌握物理的概念、定律以及原理规律等，使得学生更容易感受到自然易懂的知识.关于设计物理实验激发学生学习动机的具体实践，举例来说，初中物理教学中有一节探究在液体中下沉的物体是否受到浮力的作用，这一教学内容，相对于初中物理教学而言是难点重点部分，突破难点可以采取的措施是，学生用细线把石头或者小铁块绑起来，挂在弹簧秤上称重，然后将其浸在水中再称重，通过比较弹簧秤所显示的示数，学生就可以掌握液体中下沉的物体同样受到浮力作用，这种有学生亲自通过实验得出的物理结论和物理概念更容易被学生牢记和掌握.并且无论什么时候都要明确，物理学习中，实验是这一学科的基础，物理中绝大部分的知识和概念都是通过实验得来的.自然，实验中学生学习的动力也会被激发出来.四、突出师生之间的交往关系
教学固有的性质之一是不可分割性，就要求教师教学过程中注重自身教育的同时，还要注重师生间的交流，教师如若单
单只把自己具备的知识、练习设计以及学习要求等内容讲解清楚，或者是教师将引导学生自主学习、自由选择学习内容，这样的教学方式非常单调，教师任学生顺其自然的进行学习的模式是不可取的.初中物理教学过程中，师生之间的交互作用是一个动态生成的过程.师生之间要突出主体间的交往关系，这种模式建立在教师进行有方向、有目标的教学基础上，注重开放式的、弹性化的教学.总之，突出师生主体间的交往关系，可以通过课堂上多种交互状态以及设计的具体情景来呈现，这样一个不断重组、生成以及推进的课堂学习过程中，具有丰富的教学意义，智慧的灵动以及生命的活力，自然而然之中就激发了初中物理课堂上学生的学习动机.五、给予学生合适适时地评价
给予学生评价是每一个教师的职责所在，对于学生的学习状态或者学习态度等适时地给予评价和指导，对于学生自身而言，意义十分重大.并且，学生在老师给出的鼓励中激发了学习动力，在老师给出的表扬中增强了自信心.总体来说，教师的合适适时的评价对于激发学生的学习动机有很大的影响.如果老师的评价不恰当，很有可能导致学生的学习动机有所降低，对学生的学习造成限制;还有，如果教师的评价过于繁琐，很容易造成学生过多依赖于教师的评价，而降低了对于学习的重视程度.整体而言，教师在对学生做出评价时，要始终秉承着公平的原则，合理科学评价学生的分数或者等级，加入适当的评语会使学生找到正确方向，这样一来，最终很容易收到很好地效果.总之，当今社会需要我们不断的充电学习，甚至可以说学习是一种生存的方式，是生命的过程.因此，激发学生的学习动机的工作永无止境，需要不断的研究探索.结合初中物理的学科来说，它关乎成绩以及学生的素质，所以采取什么样的方式来激发学生的学习动机，从而促使初中学生进行自主的学习是绝大多数教师应当学习的内容，最终全面提高学生的学习成绩和综合素质.
