培养特色教师队伍提供特色建设保障0由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
培养特色教师队伍提供特色建设保
障
——《开展技艺文化教育活动，提高学生综合素质的研究》阶段性总结“学校有特色，教师有专长，学生有特长”已成为中小学追求的理想的办学境界。我校结合市区域教育品牌建设工作的意见，近年来在原有技艺文化教育综合实践活动成果的基础上，以“技艺文化教育”激发学校办学活力，不断强化特色强校意识，提升学校核心竞争力，更好地满足社会、家长和学生对教育的需求，努力打造农村小学的优质教育品牌及教育特色。
技艺文化教育中包含的技艺手工制作活动，是工艺性很强的技术活，即通过折纸、剪纸、泥塑、贴画等取材方便、操作简易的手工制作，锻炼心、眼、手、脑协调并用，使学生感受中华文化的博大精深，激发艺术创作激情，提高审美情趣，培养创新精神和实践能力，形成并巩固良好的道德品质、学习和生活习惯。
技艺文化教育又作为一门特色课程来实施，无论学校还是对教师来说，可以说是专业性强的一项技能，而熟悉技艺技能的教师寥寥无几。技艺文化教育的教师队伍力量薄弱与缺乏，是技艺文化教育课程实施的最大的困难。我们知道，教师是创建特色学校的力量源泉和重要保障，技艺文化特色教育应靠技艺文化特色教师来实现。我们深刻地认识到，没有好的技艺文化教育教师队伍，所有技艺文化教育目标都是空谈，且技艺文化教育教师是深化、推进技艺文化教育特色发展的原动力。要有效地实施技艺文化教育课程，办出特色，没有相应的专业教师来具体操作，此特色也将是空中楼阁。所以，我校在“十一五”期间，以题为《开 1
展技艺文化教育活动，提高学生综合素质的研究》申报了镇江市教育科研项目，在探索和研究技艺文化教育过程中，进一步加强技艺文化教育的教师队伍建设，并作为学校管理中的核心工程。
一、抓专业学习。
学理论、学经验。我们以集中学习的形式，组织全校教师学习国内外特色建设的先进经验和特色建设的办学理念，丰富教师特色建设理念。学习新课程理论、现代教育教学法，提高教师的教育教学理论水平。我校以专家指导形式，组织特色建设讲座活动。我校聘请特级教师吕同德定期到校作系统性、系列化的专题讲座，共同探讨、解决在技艺文化教育的过程中遇到的困难、困惑和难题。还请市内有同类课题的行家来学校传经送宝。以走出去现场考察的形式，组织技艺文化教育骨干教师到已有成就的类似特色教育的学校学习取经，学习成功的经验和教育教学形式、方法。
学知识、学技能。技艺是中华文化中一个专业性的技能，历史悠久，具有几千年的文化沉淀，文化知识内容丰富广博，是中华文化的一个重要组织部分。作为技艺文化教育的教师，必备技艺技能才能有效地组织和指导学生进行技艺制作活动，开展技艺文化教育活动，才能有效地落实技艺文化教育目标。所以，培养技艺文化教育特色教师，首先要组织担任技艺文化教育的教师，学习和掌握技艺文化知识，至少学会一项技艺技能。为此，我校从四种形式来促进技艺文化教育教师掌握技艺技能。一是鼓励教师自学。我们从图书室找出有限的技艺方面的书籍，组织相关的教师向书本学习。同时也鼓励教师自身的专长，购买技艺方面书籍自学，回校报销书费。二是寻访具有技艺技能的民间艺人，组织骨干教师去学艺，或请民间艺人来学校传艺。五是三是同校教师互学互帮，共同学习技艺技能。我们每个学年起始，都专门召集技艺文化教育教师，组成帮学对子，共同研讨技艺技能。四是开展技艺文化教育技艺技能、技艺文化知识评比活动，表彰奖励具有技艺技能高超、技艺文化知识功底深的优秀教师。目前，我校已拥有了一批身怀技艺专长的技艺文化教育特色教师。
二、抓特色研究。
搞研讨评比，集思广益。教师有了技艺技能、文化知识，只仅仅是教师个人具有了专长，更重要的是技艺文化教育教师要善于根据自己的专长来组织学生开展技艺文化教育实践活动，落实学校技艺文化教育特色教育目标。由于技艺文化教育对于教师来说是全新的课题，如何备课、上课，都是较陌生的，而且，各班的技艺活动项目也有所不同，如低年级一般开展折纸活动，中年级开展泥塑、立体造型、书画等活动，高年级增加贴画、剪纸等活动，各年级甚至各班与各种技艺活动项目相关的文化知识的学习及教育内容也各不相同，所以，开展技艺文化教育研讨活动就很有必要。对此，我校根据实际情况，把相同技艺项目的各班技艺文化教育教育教师组成教研组，分别有纸艺组、泥塑组、剪纸组、贴画组、书画组等。定期组织具有相同技艺项目课程内容的教师参加集体备课，集体备课主要从技艺文化知识、技艺技能学习与训练、教育内容、教学程序与方法、技艺德育等方面选题研讨，形成教学方案。每学期每个教研组都组织二次专题研讨课活动，每次专题研讨课都以集体备课、初定教案、上课、评课与反思、修订教案等流程，加强教师间的互助合作与交流切磋，促进每位教师在研讨活动的过程中，都有收获，以提高他们从事技艺文化教育的实践操作能力。此外，每学年都开展一次优秀案例评析评比、课堂教学评比、优秀技艺文化教育教师评比等活动，还结合教师校内工作变动情况，每隔两年就开展一次教师技艺技能比赛活动。通过一系列的研讨与评比活动，以转变教师的办学观念，重视技艺
文化教育特色建设，促使教师把技艺文化教育当作自己参与特色办学的份内事。
搞课题研究，总结经验。课题研究既是兴校兴教的举措，更是促进教师专业发展的途径。为了更好推进技艺文化教育特色的深层发展，我校以题为《开展技艺文化教育活动，提高学生综合素质的研究》申报了镇江市教育科学研究 “十一五”科研课题。通过课题研究，我们进一步完善开展技艺文化教育的管理制度，探寻开展技艺文化教育的途径和方法，确立开展技艺文化教育的评价激励机制，提升和丰富技艺文化教育特色内涵，促使技艺文化教育特色上品位。每学期，我校将技艺文化教育实践活动、教师培训活动都结合这一课题来开展，学校有学期研究计划，技艺文化教育教师有个体或单项研究计划。学期末，每个教师都要结合一学期的技艺文化教育工作，撰写课题研究专题总结。学校根据课题研究的总目标，通过开展专题研讨活动，组织教师上专题实验课，交流反思，总结经验，促进教师掌握技艺文化教育的手段方法，提高教师技艺文化教育的理论水平与实践能力。
几年来，我校通过多种形式、多个渠道，打造了一批特色教师，使他们一专多能。各位技艺文化教育教师也用他们技艺技能与智慧，作他们的开拓意识，创新思维去培养学生的能力，为学生的成长插上腾飞的双翼。
