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捕捉语文学习兴趣点，领生命向课堂深处漫溯
文章提要：学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，教师在教学中应当创造和谐的课堂气氛，尊重学生、宽容学生、鼓励学生，多开展各种活动，抓住学生学习语文的兴趣点，领生命向课堂深处漫溯。
关键词；兴趣 捕捉 快乐
《新课标》指出：兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。无论什么学科，只要深入学习，都会发现其中的吸引之处。如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对语文非常重要。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面就谈谈我的几点做法和体会。
一、捕捉之网——活跃课堂气氛
教师在课堂上若想捕捉到学生的思维兴奋点，首先要在课堂氛围上下功夫。和谐的课堂氛围可以使学生耳悦、心悦、兴趣浓烈，教师在教学中应尽量做到以情激情，这样必定会创造出一个活跃的课堂环境。良好的环境氛围，还可以激励每一位学生全力以赴、全神贯注地思考，给不同层次的学生提供表现自己、施展自己才能的机会。
我们可以通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。如为了激发学生的学习兴趣，在教学苏教版第三册《青蛙看海》一课时，我导入课题时，是这样的；小朋友，你喜欢看海吗？为什么？有一只小动物也想去看海，它是谁呢？是呀，小青蛙为什么不待在池塘，要去看海呢？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教师在教学中还可以根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如教学第三册《大禹治水》一课时这样导入：多媒体播放小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到了这种特大洪水暴发的场景后，你想说什么呢？这样的设计，教师首先与学生进行轻松交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。
又如《庐山的云雾》一课的教学，教师在课始出示多媒体课件——庐山云雾的千姿百态的美丽景色，并伴之音乐，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情境，奠定了课堂的基调；教学时，多媒体课件的运用，又让学生充分感知和领略了庐山云雾的神奇，促进了对语言文字由表及里的消化吸收。
教师要根据课堂的实际需要，进行多种氛围的创设，极大地调动学习主体的知、情、意等各种因素，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我相信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。
二、捕捉之饵——注重情绪体验
教学活动不仅仅是认知活动，还包括情绪体验。认知与情感是并驾齐驱，相辅相成的。课堂上，积极、愉快的情绪体验能激发学生的求知欲，激活他们的兴趣点，适时、适度地运用激励性评价，能产生强烈的附属内驱力。只有激励得好、激励得当，学生兴趣点才会纷至杳来，犹如鱼儿闻到“饵”的香味一样，群起追逐„„因此，在教学中教师要努力做到尊重学生、宽容学生、鼓励学生。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。如我班有一位女学生语文成绩不理想，但故事讲得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次讲故事比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了很大的兴趣，学习成绩也逐步上升。
另外在教学中还要注意我们的课堂评价，如：“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“老师都被你读得感动了。”“你的音色真好听！我建议你今后去当个播音员。来，未来的播音员，握个手”“这个方法不错，我们老师平时最常用。有没有比老师更好的办法呢？”“小朋友真能干，都把饱满的挑出来了，这节课上，老师看到××小朋友一直是挺起胸膛，坐得端端正正的，眼睛也一直盯着老师，他的精神是多么饱满啊！来，你精神饱满地给大家领读这个词。大家再一起精神饱满地读一读。”这样的评价，让学生一次次发现自己的进步，坚定自己的信心，体验成功的喜悦。使语文课堂成为学生享受学习的乐园。
教育是一个长期的过程，我们要将关爱贯穿始终，善待每个学生，多倾听学生的心声，多关注学生的情感，才能使学生兴趣多多，快乐多多。
三、捕捉之钩——开展语文课外活动
众所周知，有限的课堂教学要为学生无限的课外发展服务，我们应该让学生走出课堂，在无拘无束的环境中、自由自在的活动中享受学习的乐趣，展示学习的成果，那么学生学习的主体性、创新性将会体现得更加充分。因此，教师要调动学生的积极性，指导他们开展多种形式的语文课外活动，使其学习语文的兴趣能持久发展下去。如组织语文学习小组，开展阅读活动，举办读书讨论会，写读书笔记，交流学习心得，收集歇后语、常见的错别字、谚语等，给亲人写信，出学习板报，传播新闻，组织社会调查，春游，灯谜游艺晚会，开展讲故事比赛、朗读比赛、查字典比赛等各种游艺活动。这些都是极有效的方法，长期坚持下去，就能开拓他们的视野，扩大他们的知识面，这不仅有利于理解，巩固和加深课堂知识，又有利于提高他们的语文能力，发展他们的学习兴趣。对于能力较差的学生，教师要做贴心人，经常暗中提示指点，给他以“一鸣惊人”的机会，从而促使每一个学生的个性特长得到较好的发展。
如在识字教学中，可以开展猜字谜的游戏。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”（目）；“十个小伙伴，分成两个班，互相团结好，倒海又移山。”（手）；“一棵树，五个杈，不长叶子不开花，五杈生来常碰头，团结合作本领大。”（手）学生对猜字谜很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色。这种学生喜闻乐见的游戏能点燃学习的乐趣，在活动中学生体验发现的愉悦，感受成功的快乐，使这快乐、愉悦转化成学生自主学习的能力。
小学语文课外活动能丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，学生对学习语文的兴趣也就越来越浓。
要提高教学质量，教师必须高度认识和重视兴趣在学生学习中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对语文课的兴趣，领生命向课堂深处漫溯。
