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教师行为研究
小小班集体意识的培养
佛山市惠景幼儿园
陈洁梅
一、现状与分析
现在的孩子多数都是独生子女，都是爸爸妈妈及长辈们心中的“小皇帝”、“小公主”。这些孩子无论在物质上或精神上都存在着优越性，但是正因为这种过分溺爱和过度保护，形成了他们对成人的极度依赖，不少孩子身上出现懒惰、缺乏自制、畏难等不良品质，缺乏独立性，除此之外容易形成感情上的自我中心，不善于与同伴之间的的交往。在家人，特别长辈们的宠爱下，孩子很容易形成任性、霸道、娇气、懦弱等的性格，事事都要以我为中心。
在新生进园中，我们经常会看到这样的现象：
镜头一：有些孩子在进行游戏活动、进餐活动、户外活动中，会随意走动，做自己喜欢的事情、玩自己想玩的玩具。若老师阻止他的行为，孩子不顺心就会发脾气，甚至扔东西、动手打人来发泄等现象。
镜头二：有些孩子来到幼儿园后就一味地哭闹，不愿意与小朋友一起玩，也不愿意参加集体的游戏活动，甚至有的宁愿尿裤子也不愿意跟老师说要上厕所。
镜头三：有些孩子在玩具的时候显得很霸道，把自己喜欢的玩具全部拿着玩，一个也不分给别人。只要别人拿了自己喜欢的玩具，就会大哭大闹，还出现咬人的现象。
然而何谓集体呢？那就是有组织的人群集体。人不是孤立的,而是生活在众多人群紧密相关的社会在集体中,在这个集体里共同遵守2 一定的行为规范,并在互动中生存。这就是人们通常所指的集体意识。当孩子踏入人生的第一步——幼儿园，与许多来自不同家庭的小朋友相处当中，往往出现因焦虑引起的哭闹、与同伴发生矛盾产生不愉快的情绪等等，他们的集体意识非常的薄弱。因此培养初入园幼儿的集体意识，对他们尽快适应幼儿园生活具有积极的意义。
二、目标的实施情况与总结
第一阶段的目标：建立孩子的安全感，让我们的孩子喜欢老师，喜欢来幼儿园。这个目标的完成，不单单靠我们老师，是需要和家长们的配合才能做到的。
（一）具体做法：
1、从幼儿园的活动环境入手，给孩子营造一个非常温馨环境，让孩子感觉幼儿园像自己的家一样。例如在活动室里创设娃娃家，有床、有沙发等，并放置一些孩子喜欢的公仔、孩子的全家福等等。
2、在孩子的晨检牌上、椅子上、书包架、杯架上等都有孩子的相片或属于孩子自己的标记，让孩子找到自己的归属感。
3、根据孩子的心理特征，在玩具架、图书区中都有意识放置一些相同的玩具、图书，避免孩子之间的争抢而产生不愉快的情绪。
4、在日常生活中，我们老师就像妈妈一样，经常摸摸孩子的头、亲亲他的小脸，问一问他渴不渴、饿不饿、要不要大小便，使幼儿觉得老师像妈妈一样关心他，爱护他，慢慢建立对老师的亲切感、信任感。
5、通过家长会、家长沙龙、家长学校讲座等形式，定期汇报孩3 子的在园情况、育儿的知识及家长需要配合的工作，与家长达成共识。
（二）情况总结
孩子第一次来幼儿园，将面临许多不适应：没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小朋友；没有人整天围着自己转。相反，吃点心，玩玩具是不能随心所欲。面临着陌生环境对自己的挑战和冲击，他们的第一反应是哭闹，这就是入园焦虑期。在新生进园前，我们先与新生家长进行了家长会，会议的内容都是家长们所担心的以及最关心的问题：我的孩子会不会吃不饱？会不会被欺负呢？等等。我们向家长说明孩子入园焦虑期的表现，在“如何帮助孩子尽快适应幼儿园生活”的问题上，我们根据以往的经验，向家长提出了建议和需要配合本班教育的工作。
日常教育工作方面，在这段非常时期，我们采取了相应的措施。从小事做起，每天给孩子一个拥抱、一个微笑，让孩子打从心里喜欢你，让孩子感受老师对自己的爱。大概两个星期左右，我班的大部分孩子都能开开心心地来到幼儿园，和老师打招呼、与小朋友一起玩游戏、唱歌、跳舞等。
另外，还有个别的孩子由于有不好的行为习惯，来园情绪还是不稳定，孩子在园一些表现我们都及时与家长进行沟通，也向提出一些家长较好的育儿方法。例如：劳健炜每次来园都吃着奶瓶，不肯用杯子喝水。只要我们收起他的奶瓶就会不停的哭。经过我们家长沟通，知道原来炜炜在来幼儿园之前都很少用杯子喝水的，一直依赖着奶瓶。因此，家长担心孩子到了幼儿园不肯喝水，就让他一直带着奶瓶，4 使他更加依赖着奶瓶。于是，我们老师想办法让炜炜愿意用杯子喝水，刚开始的时候，我们没有让他马上脱离奶瓶，而跟他说，“奶瓶是你的好朋友，你们来个表演吧！”我们让炜炜把奶瓶盖打开，倒少量的水，鼓励炜炜不用奶嘴直接喝，只要有一点点的进步，我们都积极地表扬他，然后慢慢让他尝试用杯子喝水。在家里，我们也让炜炜把这个“表演”给做给爸爸妈妈看，然后慢慢地鼓励孩子用杯子喝水。经过一段时间，炜炜终于摆脱了奶瓶，学会用杯子喝水了。这天，炜炜婆婆开心地对我们说：“真的很感谢我们三位老师，我家炜炜会用杯子喝水啦！我们为此也感到非常欣慰。
另外，在第一阶段目标的实施过程中，发现部分孩子虽然来到幼儿园没有哭闹了，但只会依赖某一位老师。例如：炜炜来到幼儿园后，整天跟随着钟老师，只要看不到钟老师，他就出现情绪不安。升升每天来到幼儿园里，不愿意跟老师说话，就算到户外活动时间，他只会找一个角落呆着，不愿意跟小朋友一起玩。班上的孩子缺乏同伴之间的交流、分享，不懂得友爱互助。因此，我们将在下一阶段作为教育的重点。
第二阶段的目标：让孩子从“被动”到“愿意”参与幼儿园的集体活动，使孩子不仅喜欢和老师玩，也喜欢和小朋友们一起玩。通过游戏活动让孩子感受集体活动的快乐，从而萌发爱集体的情感。
（一）具体做法：
1、在教育活动中，我们有目的、有计划地进行一系列“爱”的主题教育。5 例如，我们通过情境故事《小朋友跌倒了》，教育孩子之间要互相帮助。刚开始，我们问孩子：“如果我跌倒了，你会。。。”小越说：“跌倒了会很痛，会想妈妈的。”亦亦说：“我会自己站起来的。”接着，我们再让孩子想一想，如果是你的好朋友不小心跌倒了，你会怎样做呢？林林说：“我会告诉老师听。”铛铛说：“我会把他扶起来。”。。。老师把孩子说的话做一个简单的小结，让孩子知道帮助小朋友是一件开心地事情。
2、在日常生活动中，教育孩子爱护公物。让孩子知道哪些物品、玩具等不是小朋友一个人的，而是全班小朋友的。让孩子知道如何保护好大家的物品。
例如：在活动区域活动《娃娃家》中，从“小熊宝宝为什么哭了”到我帮宝宝穿衣服、我帮娃娃梳头发、我喂宝宝吃东西”等。又如：在搭拼区中经常会看到小朋友拿出许多的玩具玩，撒到满地都是却没有小朋友送回篮子里。于是，我们从情入手，让孩子听一听，谁在哭呢？哦，原来是玩具哭了，因为小朋友把它们带出来玩了，没有把它们送回家。让我们一起把玩具送回家吧。老师先做一个榜样，轻轻地捡起玩具，按标记轻轻地放到篮子里，孩子们积极参与收拾活动。
3、结合一些传统节日，组织孩子进行一些游戏活动、联欢活动等，让孩子体验集体活动的快乐。
例如：结合中国的传统节日——中秋节，我们小小班与中班哥哥姐姐进行联欢活动。我们开心地观看哥哥姐姐表演唱歌、跳舞等节目，还一起分享水果、月饼等食物，让孩子感受集体活动的快乐。又6 如：结合“六一”儿童节，我们组织的“我最喜爱的一件玩具”活动，大家都把自己最喜爱的玩具拿来，说明自己为什么喜欢它，然后和大家一起玩，虽然偶尔也有争吵，但大部分幼儿都能与大家共享。活动后，我们把精彩的录像、相片播放给孩子看，让孩子回忆集体活动中开心的、有意义事，让孩子喜欢与小朋友一起玩，从而喜欢参加集体活动。
4、通过区域活动，让孩子初步学习与人交往的方法。经常在孩子们的活动中听到：“我不跟你（他）玩”这样的话，于是我便设计“大家一起玩”的活动，让幼儿以善良、平等的心对待自己的同伴，互相帮助，帮助弱小者。我班一名小朋友炜炜，由于他个子小，年龄也小，自理能力很差，于是我便设计了“我来帮助小弟弟”的活动，大家都很踊跃，特别是到午睡前后穿脱衣服，拿放小椅子等，都会有许多小朋友跑过来帮助他，让幼儿学会帮助有困难者。
在同伴合作方面，我让幼儿在区域活动中慢慢学会协商，能与同伴共同玩玩具。我班浠浠，总爱一个人坐，每到这时，我就鼓励他和大家去玩玩具。开始时，由我来与大家协商，逐渐我就鼓励他自己与大家协商。现在，他很喜欢和大家一起游戏了。
5、通过语言游戏、音乐游戏等，让孩子关注集体中的每一位成员。
记得有一次，我不心割伤了手指头，细心的刘亦发现了，走过来对我说：“陈老师，你的手受伤了，我妈妈是医生，我让她开点药给你，好不好呀？”当时我感动得有些说不出话来。在早谈活动中，7 我们会围绕 “今天谁没来”的话题进行谈话。利用游戏“猜猜我是谁”等，让幼儿清楚地了解集体的每一个成员。
（二）情况总结
时间一点一滴地过去了，我们的孩子变得更活泼了，愿意参与音乐游戏、体育游戏等活动，找到了自己的好朋友。一些较内向的孩子，如晖晖、炜炜、浠浠小朋友，从刚开始自己一个人坐着，不愿意跟小朋友一起玩，通过有效地教育活动及游戏活动，老师的鼓励下，到现在能开心地跟小朋友说话、看图书、玩游戏。
一次户外活动，我班的阳阳独自离开了集体，待点人数时才发现少了一个小朋友，于是我们四处寻找，发现他正蹲在草地上看蚂蚁。而他正看得起劲，根本没意识到离开集体的可怕。通过这件事情，让我想起了一句话：没有规矩不成方圆。我们在观察中，发现孩子的同伴之间的交往比以往有较大的进步，部分较活跃、好动的孩子交往的主动性较强，而在他们交往中常常发现争玩具、吵闹、甚至有动手打人的现象。因此，我们在反思：在集体活动中，只有“爱”是不够的。孩子虽然小，但是从小帮助孩子树立的规则意识，让树立孩子的集体观念，使孩子能适应集体生活有着重要的意义。于是，我们将把常规意识作为下一阶段的培养目标。
第三阶段的目标：在日常生活中，加强生活常规，初步树立规则意识。
（一）具体做法：
1、首先，我们从家长入手，通过家长会、网上班级、家园联系8 随时为家长提供培养幼儿自立自主的教育小方法，逐步改变家长的教育观念和方法。
2、在日常生活中，尽量让孩子自己的事自己做。如培养孩子自己吃饭、擦嘴、漱口，自己喝水、大小便等。老师要注意个别差异，自理能力较差的孩子，可在帮助下完成一份任务。
3、结合本班和实际情况，班上的三位老师共同制订了一系列的常规。如：课堂的常规、进区活动的常规、日常生活的常规等。
4、以儿歌、故事等教育活动，教育孩子一些简单的自我保护的方法。让孩子知道在集体中最安全，小朋友不能随便离开集体，并知道幼儿园是一个大集体，集体中有许多小朋友，不能因自己的行为影响和干扰他人。如在午睡时不能大喊大叫、安静进餐、午睡，喝水要排队，玩具要轻拿轻放等。
（二）情况总结
我们班上的三位老师做到目标一致。在孩子的一日生活中，不断地加强孩子的生活常规。这是一件很繁琐的事情，我们必须重复地说、带着孩子重复地做孩子。毕竟孩子年龄小，虽然你这次帮助他们纠正了，但很快就会忘记，下次还要我们老师耐心地再帮助他们。因此，我们每天都要以120分的爱心与耐心来对待我们的孩子。
记得有一次，又到了收玩具的时候，浩文又再用力的扔玩具，其他的小朋友也开始跟着学。于是，我运用佟春凤老师所说的方法——“闭上嘴巴做”，直接走过去，制止他的行为。然后，用描述性的语言说：“玩具轻轻拿，轻轻放。”“哇，浩文学会了，我们给点掌声他9 ”接下来，不用我多说，孩子会跟着你说的做。每次孩子在排队时，总有个别小朋友喜欢插队的，我们总是耐心地说：“先来的小朋友排前面，后来的小朋友请到后面排队。”当遇到不愿意排后面的小朋友时，我们老师会直接走过去，拉着他的小手排到后面，还表扬他说：“哇，你学会了，大家会他鼓鼓掌吧！”
在教育活动中，我们以故事的形式，教育孩子自我保护的方法。记得有一次，我们给孩子讲一个《小朋友迷路了》的故事，故事的内容是讲一个小朋友与妈妈去逛商店的时候，因为自己的贪玩没有拉住妈妈的手，后来就迷路了的事情。当听到小朋友找不到妈妈的时候，班上有几个孩子都哭了起来。我们还从《不跟陌生人走》等故事来教育孩子，在外出游玩的时候要跟紧自己的爸爸妈妈，在幼儿园的时候就是要跟紧老师和小朋友，一个人随意地走开是一件很危险的事情。
久而久之，孩子年龄虽然小，但仍然孩子在生活常规上比刚进园的时候跨了一大步，班上的孩子开始有规则的意识了。我们老师的教育工作也得到家长们的肯定和认可。
集体意识对年龄小的幼儿来说，具有相当难度，但在老师的耐心教育和家长们共同配合下，使孩子的集体意识有了很大的提高。班上孩子喜欢来幼儿园了，喜欢和老师、小朋友一起做游戏、唱歌、玩玩具等。孩子交往之间虽然会有摩擦，但在老师的帮助下，孩子们在每次摩擦后，都在不知不觉中学习与同伴交往的方法，慢慢积累经验，从而提高孩子的交往能力。培养孩子的集体意识对于提高孩子的生活常规的意识、孩子的交往能力、自理能力都有着重要的意义。孩子的10
每一个细节，持之而行，让孩子能形成一个良好的人格。
在三个阶段目标的培养中，孩子在每个阶段都有不同程度的进步。孩子从刚进幼儿园的哭闹、不愿意跟老师、小朋友一起玩，通过阶段目标的培养过程中，孩子开始愿意参与集体的活动，初步萌发热爱集体的情感。通过给孩子们提供一个交流的平台，加强常规意识的培养，从而提高了孩子的集体意识。在目标的实施中我们不断总结、反思，积累丰富的经验。每当接触新来的小朋友，让孩子愿意信任老师，我们要更注意老师的行为，要蹲下来和孩子说话，让孩子知道我们是平等了。对内向的孩子要多一点的肢体语言，每天给他们一个爱的拥抱，知道老师是爱我的。在孩子之间发生矛盾时，老师要站在中立的角度，耐心地听孩子把话说完。在日常生活中，注意观察每个孩子，多用正面的描述性语言来表扬孩子等。综上所述，对孩子进行集体意识的培养需要班上的老师的正确引导和鼓励，以及对幼儿的常规教育要持之以恒。
