浅谈多媒体助力少数民族地区教育技术现代化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代多媒体教育技术”。
浅谈多媒体助力少数民族地区教育技术现代化
1摘要：信息迅猛发展的时代，电脑、投影等的信息技术设备也大跨步走进乡村学校，多媒体教育技术助力少数民族地区的教育现代化。本文就从当今的教学改革和教学实施的需要入手，对多媒体技术与课程实施过程中的整合进行了简单地分析和探讨。根据多媒体技术与课程整合的不同程度和深度，而目前“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实抓应试”的现象还普遍确实的存在。本文就结合当地的实际及农村小学在多媒体技术与新课程整合过程中存在的问题谈一点自己的见解。关键词：少数民族 多媒体技术 教育现代化 农村教育
少数民族教育相对落后，学生对多媒体技术的认识与接触较晚，作为教育工作者，针对少数民族学生汉语表达能力差，启蒙晚，学前教育跟不上，入学前没有接触过计算机等特殊情况。在多媒体技术应用教学中，通过自己的探索和积累，我认为对少数民族小学生信息技术课程设制是非常有必要的。
当前基础教育的改革和发展已进入关键时期，全社会都在呼吁“开展素质教育，把学习的主动权交给学生”，让学生学会生活、学会创造，充分发挥学生的主体积极性。要实现这一教育目标应用传统的教学方法是很难实现的。这就要求教师要适应新形势，彻底转变自己的教育观念，不断更新教育思想，不断掌握和提高新的教学手段和方法，充分利用现代多媒体技术。小学学科为多媒体技术与学科的整 合创造了有利的环境，教学与现代多媒体技术融为一体，可以极大地提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，激发学生道德情感。在教学中，巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点，在情境中导入新课，学文明理，辨析导行，归纳延伸，可以达到增强教学效果，提高教学效率的目的。
一、发挥多媒体优势，激发兴趣，创设氛围
爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，兴趣才是真正最好的老师”。美国心理学家布鲁姆指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力。由此可见，兴趣是学习的动力、智慧的源泉。因此，教师在教学中，利用多媒体技术，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，能使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲，从而有利于新课的导入。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人，从而提高教学效果。如：数学课中非常枯燥的计算题训练，设置一种游戏模式：扛旗攻占山顶的形式设置，形象设计，画面刺激，激励机制层层递进。由于有了画面形象的提示，使学生带着极高的学习兴趣进入计算训练。就是这样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生的道德情感。
伟大导师列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有人对于真理的追求。”情感里人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。道德情感具有巨大的动力，如果学生对周围的事物和别人的行为冷漠无情，他自己的行为也就不可能是非分明，他的道德认识也往往停留在口头，只有认知和情感相配合才能推动道德认识发展为道德信念，进而转化为道德行为。作为一种心理现象，人的情感波动归根结底是客观事物作用的结果，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。所以，我们在对小学生进行科学知识教育时，要重视培养学生的认知情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，因此，在课堂教学中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的认知情感。
多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，因此在科学知识教学中应根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机合并，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融。例如我们乡村教师在语文课中讲到大海，北京**，美丽富饶的西沙群岛等等的画面时，同学们一脸茫然，无法感受其之美好。此时就得依靠多媒体的展示，让同学们如身临其境，拉近距离，加深认识。又如我们实验课堂中的在现场无法完成的实验操作，而同学们又不得不需要观察现象分析总结，我们就可以借助网络中的实验视频给予孩子们机会安全、清晰、快乐地观察。这样，利用现代教育媒体展示，把对于我们乡村学生抽象的概念，难以观察的现象，跨越时空的事物，通过录像、课件等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大、宏观缩小、动静结合，在短时间内调动学生多种感官参与活动，在轻松自然的氛围中激发学生的真情。
三、巧用视听觉媒体，提高学生的认知水平。
视听觉媒体承载并传递的教学信息能同时作用于人的视觉、听觉两种感官，引起刺激，它具有直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调的有机配合，这种配合的默契创造出一种新的环境氛围，不仅使所需传递的信息充分表达，而且更有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆。因此，在教学中，如果能充分发挥其优势，利用多媒体软件进行系列演示或片断演示，可以有效解决重点和难点。
例如：教师在教学《珍爱生命，远离毒品》一课，学习对课文中“毒品”的描述难以理解。教学过程中播放录像，真实再现有关毒品的生长过程极其吸毒者实况采访，看过这段录像之后，学生们自然也就明白了毒品的危害以及远离毒品的必要性和方法，领悟到珍爱生命，远离毒品的深刻道理。从实践中可以看出：在学习中，眼和耳最有效；多种感官并用，学习效率最高。电化教学使教学信息传递的质量、容量、速度、效果都大大提高。电教媒体的合理和有效地应用，充分调动了学生的视觉、听觉等器官，达到多种感官并用的教学效果。用较短的时间，真实的画面，提高学生认识能力和水平，从而更快达到教学目标。
四、充分发挥网络资源，变灌输为感悟。
学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的结论。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发兴趣，领悟知识，可以取得比较好的效果。上课时，教师可以播放课本或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为。
例如:教学《谢谢您，老师》一课时，教师先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中毛老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。
五、灵活运用多媒体，拓宽学生的思路，增加信息。
众所周知，上课不应当上成单纯的理论说教课，它必须借助多媒体课件的优势来创设一定的情境，以生活中的真人真事为例，让学生来辨析、判断，从而感知一定的道理。这样才有助于拓宽学生的思路，提高他们对道德现象的分析于判断能力，也才符合素质教育的要求。既避免了教学的平板化和蜻蜓点水，又利于使学生把课堂所学向课外延伸，与生活实际相连，使学生真正明白有毅力的重要性。
六、活现榜样形象---强化正面教育。
正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的科学知识理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在语文教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。可身处多元时代的孩子们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。例如，教师在教《一心为人民共产党员》一课时，发现大家对孔繁森不够熟悉，更不知西藏的艰苦环境，因此对孔繁森的全心全意为人民服务的思想境界不能体会。教师就得号召同学们去收集资料，增加对他的了解。教师则找到展现孔繁森生动事例的录像片，让同学们观看。孩子们被他的事迹深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。可见，现代多媒体技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。
七、利用多媒体的网络性培养学生的合作精神
在信息化社会里，合作能力是人的一种基本素质。因此，我们必须积极组织学生开展协作式学习，采用协作式教学策略，重视学生的合作精神和合作能力。所谓协作式教学策略，要求对多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。这种交流与沟通方式具有极大的灵活性，可以在师生之间、生生之间进行，也可以延伸到课外并随时随地的学习，不但可以从中体验到合作学习的无限乐趣，更为重要的是让学生看到合作学习带来的丰硕成果，从而促进学生合作精神和合作能力的发展。
八、利用多媒体技术整合其他学科。
多媒体技术与学科的整合应时而生,它是指在计算机环境下,建构学习情境,运用多媒体技术与学科内容有机结合,共同完成一定的教学任务的一种新型教学方式.旨在通过多媒体技术教育,培养学生在现代教育环境下的良好的价值观，提高学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和能力,促进教育思想和教育观念的转变和更新,促进学习方式的变革,为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间和条件。教师运用多媒体技术向学生提供大量具体、形象、生动的感性材料，学生通过形象感知，动情明理，自我辩析，再由矫正反馈提供行为要求，他们的认识和行为上升到高层次。现代教育多媒体技术不仅将教学内容所涉及的事物、情景、过程不受限制地再现于课堂，扩大了教学信息的传递范围，而且能提高学生的感觉和思维能力，所以在教学中应努力把现代多媒体技术与教学进行整合，提高教学的实效性。在多媒体技术教学过程中，教师要做一个细心人，不仅要使本学课教学目标心中有数，而且要把握所教年级其他学科的内容，使多媒体技术课与其他学科进行整合，前者是基础，后者是活用、实践和延伸，从而达到学以致用的目的。如：数学教学中有“米的认识”，“正方形、长方形的认识”等内容的时候，事先在计算机课上让学生形象直观的来了解这些内容，在数学课教学中学生掌握容易，教师教学轻松，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中。
总之，多媒体技术助力少数民族地区教育技术现代化。提高了教学的实效性，适应当前素质教育发展的需要，利用多种媒体传递教育信息，能改变少数民族小学教学的封闭状态，适应当代小学生的心理特点和信息时代的环境，学生的视野，学生的思想，也不再是被禁锢在小小的课本与教室空间里，它不仅能充分发挥学生学习的主观能动性，还能更好地使学生学会做人，成为德才兼备的接班人。同样乡村教师也有这样一份责任，带领少数民族孩子们走出大山，心向远方。
