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利用图表，有效提高阅读教学
“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程，而不是结果。”因此，在阅读教学过程中，教师要根据教学内容与学生实际情况设计符合学生认知规律的“有结构的材料”，“要以经济有效的观点安排教学程序”，尽量减少学生理解的难度，从而使他们易于发现问题、分析问题，并积极主动地参与到教学中来。
如何将“知识结构”系统、简明，使学习产生最好的效果呢？我认为，设计图表，简化教学程序，是（本文转自范文家网，链接地址：http://www.daodoc.com）提高阅读教学效率的有效手段。
一、列具表格，变零散为集中。
系统思维方法的宗旨，就是要从整体上把握系统的功能和作用，其中整体性是系统科学方法论的基本出发点。阅读教学中遇到一些知识性强、内容又比工作思路较繁杂的文章，最好的方法就是列表，它可以缩减材料容量，提纲挈领地反映事物的本质。如：七年级学生学习文艺性说明文《看云识天气》，要求了解云与天气变化的关系。如果按传统方法逐段讲解，学生很难把握学习重点，于是我在教学时，先让学生找出全文的中心句，再设计了“晴天云简表”、“雨雪冰雹云层变化简表”、“云上光彩与天气的关系简表”三份表格，将学生分为三个小组，分别读相关语段，边读边填写表格内的内容，从而在一课时内理清了文章内容，明确了本文说明的重点。又如，在教学《藤野先生》时，设计一份表格，让学生边读书边填写文中所叙述的事件，并找出这些事发生的时间、地点，分析暗含了鲁迅先生什么思想感情。学生在较快时间里理清了记叙的要素，明确了本文是按时间推移、地点转换来组织材料的，同时也明确了本文是采用双线结构，即明线是：“我”与藤野先生的交往；暗线是：鲁迅先生的爱国思想。这样较好地完成了学习任务，收到了事半功倍的功效。
二、图形显示，化冗繁为简明。
阅读教学过程其实是一种信息传播和接受过程。学生在阅读感知的时候，需要大量的感性经验做基础，有时课堂上的语言文字所产生的效果，远不如图示直接作用学生的感官鲜明、具体。
对于那些篇幅较长的文章，宜借助直观的图形，来帮助学生理清线索，从而较好地把握文本。例如在教《变色龙》这篇小说时，先让学生分角色朗读，再画一幅简笔画，将主人公奥楚蔑洛夫的形象以不同面孔呈现，学生对照该图从文中找出主人公在“狗主人是谁”的情况下的六次不同反应，边看边读，较快地理清了小说的线索，并对主人公的形象也有所了解，这样，后面对人物的分析也就较容易了。
三、平面辐射，变复杂为清晰。“阅读，就是通过视线的扫描，筛选出关键性的语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思维的过程”。对那些以一件事或事物为线索贯穿几件事，以一个人物为中心辐射众多人物的文章，更须举一纲而万目张。例如在教学鲁迅先生的小说《孔乙己》时，先让学生读书，理清小说是以“孔乙己的遭遇”为线索，归纳出主要内容，在此基础上，以一个“笑”字画出辐射式简图，让学生结合课文，从文中寻找相关信息，弄清“长衫主顾”、“短衣帮”、“酒店掌柜”、“我”（小伙计）、“丁举人”（暗藏的人物）等各自不同内涵的“笑”，这样一来，学生对孔乙己“在笑声中出场，又在笑声中走向死亡”的悲惨结局就易掌握了，从而也认识了本文就是在对封建科举制度进行批判，鲁迅先生对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度就更是显而易见了。总之，图表是一种直观性很强的辅助教学方式，在阅读教学中，充分利用这一方式，可以融视、听为一体，有利于揭示目标，缩短流程；有利于提示指导，启发思考；也有利于促进迁移，培养能力。只要我们在教学中精心设计，合理筹划，就一定能有效提高阅读教学效果。
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