沉锚效应_沉锚效应案例

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沉锚效应

Effect of Sinking Anchor

沈 杰

一、沉锚效应 实验，1、土耳其的人口超过3500万吗？

2、你猜土耳其的人口有多少？ a、土耳其的人口超过1亿吗？ b、你认为土耳其的人口有多少？

土耳其的人口到底有多少我也不知道，但是从回答第2题的结果来看非常明显受到了第一题的影响。这就是心理学上讲的沉锚效应。

沉锚效应：指的是人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。

二、教学与生活中的沉锚效应

生活中的例子：部门、班主任或者学科老师制定计划参考去年；教师对学生的作业评价、个人评价；学生课堂容易受教材例题、教师作文范例的思维定势影响。

思维定势一旦形成，一方面会大大提高解决同类问题的速度和能力

另一方面也会因固定方法的限制，而妨碍对新课题的具体分析，甚至产生错误结论。

三、沉锚效应的教学案例

为什么思维定有这样的消极影响呢？其原因有二：

首先，思维定势使学生难以摆脱如上二例的前摄抑制的干扰，使之不能顺利地按照正确思路和方法去分析问题，解决问题。

其次，思维定势使旧思路畅通，保留在大脑皮层中的旧痕迹十分深刻，如若没有强烈的持续的新刺激来加以切断，新思路景难以形成和发展，使必须用新思路加以解决的问题

教分数应用题之前：一块地28平方米，种菜用去1/4，还剩下几平方米？”常出现3-1/4的算式，这是受整数应用题求剩余的解题思路的影响；

教学完分数乘法应用题之后再出示这个例题：一块地28平方米，种菜用去1/4平方米，还剩下几平方米？”常出现6×(1-1/4)的算式，这是受分数应用题“求一个数的几分之几是多少”的解题思路的影响。

1、李小珍老师 《抽屉原理》 规律由至少数=商+余数到至少数=商+1

2、何琴老师 《数一数 摆一摆》 通过探究棋子数量与数字数量的规律，培养学生探究精神，从棋子数+1=数字数到10个棋子不能应用规律，产生新的认知矛盾冲突，激发学生进一步学习和探究的欲望，最后达到完善规律的一个经历过程。

以上2个例子都是打破思维定势，训练学生思维和创新精神和实践能力的优质课。属于沉锚效应的正向利用。

四、防止和利用沉锚效应

在课堂回答中，教师提问是锚。提问需要静心思考，不是随便提的，你提的什么问题，就关系到学生大脑中的活动。各位老师在提问的时候一定要想为什么要提这个问题，以什么样的说话方式提出，和教学目的有什么关系。

回想一下，其实在自己平时的教学中也经常在利用这一心理效应。在数学课上有的老师很注重例题的教学，有将例题研究透了、讨论透了，向学生抛一个“锚”，再让学生展开适当的练习才是有效的。当然也要防止例题这个“锚”，带个学生的思维定势，要让学生从不同角度来看待问题。

在作文教学中，范文是锚。注意锚的正负作用。部分学生的作文和范文一模一样。例如：祖国的变化。范文是吃的变化，大多数学生也按照这个来写。所以，例题和范文至少两个，有不同的地方。以此训练学生的概括迁移能力。

沉锚效应同样也可以应用于我们的班主任工作。在处理学生问题，有时让学生做选择题比做判断题更加有效。也就是说可以先设一个“锚”。如有些学生做了对不起同学的事，老师希望他能真诚地对同学做出道歉，设计了以下两种说法：第一种：“你能不能去向他道歉？“第二种：“你是想现在对某某同学真诚地道歉还是到老师办公室去向某某同学道歉？”虽然这两种说法都是希望做错方能做出道歉，但是学生的心理感受是不同的。两者相比较他更愿意接受第二种说法，达到的效果也更好。

2011年4月