《平移与平行》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平移与平行作业”。
《平移与平行》教学设计
教学目标：
1、借助实际情境、实物和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。并能在生活中找到平行线的实例。
2、能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。
3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。
教学重点：
1、认识平行线，会利用三角板和直尺画平行线。
2、在一些斜线中寻找平行关系。
教学难点：利用三角板和直尺画平行线。
教学准备：长方形纸，方格纸，三角尺与直尺。
教学过程：
（一）激趣导入、动手实践、发现新知
谈话：同学们见过的火车的轨道是什么样的吗？想看嘛？好那就让我们来看一下火车所走的轨道，利用课件出示一段铁轨，请同学们认真观察，然后说一说：“你看到了什么？”
学生1：我看到了火车的轨道的两边是两条直线。
学生2：我还看到了轨道的两边是互相平行的教师：好，你们都非常棒，特别是学生2说得特别好，铁路的两边是互相平行的。我们这节课就来学习习近平移和平行。（板书课题：平移与平行。）
教师：同学们，现在老师想请你们来做工程师，帮老师设计一条铁路，好吗？
学生：好！
教师：好，那你们以四人小组为单位，用你们所准备的两条铅笔摆一摆，摆出一条铁路来，注意观察、分析，铁路的两条轨道有什么特点，然后在小组间相互交流一下，说说你是怎么摆的。
教师：刚才我看很多小组都做得非常好，现在，哪个小组愿意把你的想法到讲台上说一说，并把你多摆的结果展示给大家看一下？
学生1：我是在方格纸上把铅笔向左移了三格。
学生2：我是这样摆的：先固定一支铅笔的位置，然后再拿另一支铅笔放在旁边仅靠着，再平移，这样得到的就是铁路的一部分。
学生3：我是这样摆的：我也是先固定一支铅笔的位置，然后沿着这支铅笔画一条直线，„„
教师展示学生摆放的情况。
教师：你们都真棒，铁路都给你们设计出来了，真了不起，其实，老师也设计了两条铁路，那么你们来看一下，老师设计的铁路和你们设计的一样吗？
利用课件出示几组不平行的线。
教师：你看老师设计的铁路如何呢？
学生1：我觉得图1不是铁路，铁路的两条铁轨是平行的，而图1上面的两条交叉在一起。
学生2：我觉得图2也不是。图2上的两条线是斜的。
教师：如果把这两条线延长的话，这两条线会交叉在一起吗？
经过学生的讨论，得出结论：肯定会交叉在一起。因为这两幅图上的线是斜的，所以延长后他们就会交叉。
教师：根据你的观察你认为平行应该具备什么特点呢？
学生甲：永不相交。
学生乙：两直线之间的距离相等。
教师：大家说的非常好。如果我们把一组平行线中的一条叫AB，另一条叫
CD，那么我们就可以说AB平行于CD或CD平行于AB。那你们说图3是平行线吗？
生：是
启发：你能再给其它几组平行线起个名字，然后说一说他们的位置关系吗？
指名发言。
（二）、在游戏中体验、巩固新知
1、找一找：出示教材第18页“试一试”第1题。从下图中找出两组平行的线段，并用不同的颜色描出来。
2、说一说。
出示教材第18页“说一说”的第2题。先请学生说出小鱼图中每条线段的名
称，然后说出哪些线段是互相平行的。并用笔在书中描绘出来。
3、折一折。
师：同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。这是什么？（教师
出示一张长方形的白纸。）
生：这是一张长方形的纸。
师：下面我们能不能用纸折出两条互相平行的折痕呢?（学生开始折纸。）
师：谁来介绍你的折法。
生1：我的折法是竖着折的，这两条折痕是互相平行的。
生2：我的折法是斜着折的，这两条折痕也是互相平行的。（学生分别介绍
自己的折法。）
师：刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定
是互相平行的吗？
生：可以用铅笔一点点移，就能发现是否互相平行。师：这个办法好，但在移的时候注意铅笔不能偏离方向。
生：我有一个办法，在纸上画小方格，然后再数一数小方格就会发现它们
是否互相平行。
生１：我有一个更方便的办法，只要量一量两条折痕的长度，如果一样长，那么它们也是互相平行的。
师：同学们介绍了很多验证的方法，下面请你们自己选择一种方法来验证，然后再进行交流
4、找一找。
（1）说一说。
出示教材中的三幅图片。生活中有很多平行的线，想一想下面图案中哪些
线互相平行，并与同学进行交流。
（2）找一找。
教师：同学们，在我们日常生活中有很多平行的线，现在我们就来找一找，以小组为单位，在课室里面找一找有哪些平行线？并与同学进行交流。
5、画一画。
教师：同学门，我们现在学会了摆平行线，折平行线，找平行线，那么你
们会不会画一组平行线呢？现在以小组为单位讨论研究怎么画平行线。鼓励学
生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题，然后各小组
汇报。
各小组汇报完后老师做小结怎么画一组平行线，并在黑板上展示出来。
师：怎样才能准确地画出一组平行线呢？其实只要用一副三角板,就可以准
确画出一组平行线。
1.将两个三角板像右边这样放好。
2.在右边的三角板上边画一条直线。
3.将右边的三角板向下平移。
4.再画一条直线。
师：来看例题，怎么过A点画已知直线的平行线
师示范，再让学生板演（做教材第二十页画一画第二题）
（三）巩固小结，拓展思维。
1、本课小结：提问：平行线有什么特点？怎样画平行线？
2、思维训练。
（四）布置作业
（五）教学反思
四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线
段、射线的基础上进行学习的。教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让
学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生
体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都
可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生
“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一
步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩
固认识的提升。本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索
空间，实现数学学习的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：
一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。我在新课导入时，让学生回忆生
活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽
象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了
数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲
望。
二、强化动手实践，拓宽探究空间。我在教学中注重为学生自主探究提供
充分的时间和空间。例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找
一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数
学学习的主人。
三、让学生经历数学学习的“再创造”过程。学生的数学学习应该是一种
“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画
法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试
解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
不足：教学过程中还应加强引导学生进行有条理的思考和表达；在认识平
行线的过程中，要引导学生理解一组线的平行与它们的长短无关。
困惑：画平行线是这节课的教学重点，也是教学难点，如何让学生更好的掌握画平行线的方法，才是老师教学研究的重点。
