班主任工作中的情绪控制_班主任控制情绪

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班主任工作中的情绪控制

---班主任学期工作总结

46级高二一级部 弭梦梦

我教过的前几届学生都知道我有一个“大嗓门”，因为在我前几年的班主任工作经历中，面对班级出现问题、学生违反纪律，我经常忍不住亮出我的“狮子吼”、“怒吼”，有一次我在三楼发火，竟把在一楼巡视的学校领导吸引上来了。

我一度认为这很正常、正当的，因为我所有的“怒吼”、发火都是因为生气于班级出现问题、学生屡教不改，感觉我的愤怒是正常的，甚至可以起到对学生的威慑作用，有利于班级管理。我也一度认为学生对我的“怒吼”，是应该理解，甚至给予好评的，因为这说明我对班级上心、认真负责。

但随着年龄的增长和对有经验的优秀班主任的观察，我发现要想管理好班级，不一定非要“怒吼”，出现问题后“怒吼”也不一定是最好的处理方式，有时候甚至会出现不好的后果。尤其是去年某中学学生跳楼事件发生后，我更是感觉到在班级管理和教学工作中要注意情绪管理，要讲究方法。

在学校组织的“首席班主任”与青年教师的结对活动中，我有幸与“首席班主任”徐加春老师结为师徒关系，他管理的8班也是理科普通班，我很少见徐老师大发雷霆地管理学生，但8班的常规管理经常在年级前列。在平时的班级管理中，我发现徐老师一方面善于用班会等活动开展工作，另一方面徐老师也非常重视对班委的培养和大胆锻炼，很多工作班委做的有声有色，再者徐老师对环境卫生、宿舍内务等容易扣分的问题的应对措施是经常到卫生区、宿舍转转看看，针对存在的问题给同学们提出明确的执行标准并及时督促，使学生养成习惯，在后续的管理中就省很多功夫。

徐老师在提到学生的时候，经常说“孩子们”怎样怎样，经常从学生的角度分析出现问题的原因及应对措施，这样容易获得学生的理解并取得良好效果。

这些都让我意识到，班级管理工作的方方面面都是要讲究方法，有规律可循的，班级管理要想做好，往往需要在了解和理解学生的基础上来做。

班主任工作的任何一个方面，比如对班委的培养和锻炼，要想做好，都需要认真探索。我之前那种以为只要是为了班级发展和学生进步好就发火、大发雷霆地想法是不正确的，在工作中，能和风细雨地解决问题，那才是高手，是我应该追求的。

本学期，我发火的次数是担任班主任以来最少的一学期，不是班级出现的问题少了，而是我意识到自己应该注意在工作中控制自己的情绪，这对班级的管理、学生的成长和对自己都好。

这可以算得上是我本学期在班主任工作上的一点收获吧。