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提高中职学生会计学习兴趣的方法探析
齐巧玉
【摘要】兴趣是推动人去探求新知识，发展新能力的内在力量。会计是电子商务专业的一门基础课，在会计课程的教学过程中普遍存在“课难教，师难当，学生难学”的现象。如何使学生对这门课的学习感兴趣，让学生真正学会会计操作，是一个值得不断探讨的课题。本文就如何在会计专业课教学中培养、激发、增加、提高学生学习兴趣等四个方面进行论述。
【关键词】会计 学习兴趣 探析
古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，这“好”与“乐”准确地概括了兴趣在学习中的重要性。中职学校大部分学生对会计的学习积极性不高，我认为主要有两个原因：一是认为学习会计没有用；二是缺乏学习会计的自信心，惧怕繁琐。针对这两种情况，作为中职学校会计授课教师，不能只是单纯地传授知识，而是应该根据学生的心理特点及接受能力，探求多种激发学习兴趣的教学方法。精心组织好每堂课，使学生学有所乐，学有所长，真正体现“乐学”之精髓。那么如何激发学生的学习兴趣，提高学生的会计能力呢？这是本人在近三年的会计教学中不断探索的问题。
一、把握第一堂课，培养学习兴趣。
职业学校的学生学习知识时有个特点——注重实用性。他们认为有用的，以后能够帮助他们解决实际问题的知识，就肯学习，哪怕花费大量的时间去钻研，去寻根问底。因此教师在讲授课程前，有必要把握好第一堂课，使所讲的知识充分体现会计的重要性及实用性。先对学生进行“会计职业”介绍，让学生对会计职业有一个基本的了解，认识到会计职业是充满无限机遇、造就无数成功人士、经济待遇好，社会地位高的职业。利用学生对新学科的新奇感，将会计在现代经济管理与经济建设中的地位和作用逐一向学生说明，使学生觉得它重要、觉得它有用，从而将学生的好奇感变为求知欲，提高他们学习的兴趣。
二、课堂教学生活化，激发学习兴趣。
会计产生于实践，来源于生活。作为教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，把深奥的理论还原于生活，使所讲的知识贴近生活，让学生感受到现实生活中会计问题的存在，从而引起他们学习的兴趣。
（一）教学案例生活化。在会计课程的讲授中要注意随时将现实生活引入到课堂中，通过采用形象的事例，新颖的比喻，把枯燥无味的理论、烦琐抽象的概念讲得生动活泼、有血有肉，使学生在轻松、愉快的气氛中领悟道理，掌握知识。例如在讲解“待摊费用”这一概念之前，先假设这样一个事例：一个家庭订阅报纸，每个月需支付10元。为了节省麻烦，该家庭在第一个月初就一次性支付了全年的订阅费用120元，这120元就视同为待摊的费用。即每个月摊付10元，在未来的12个月内分摊完毕。这样通过大家熟知的案例，把会计概念生活化，学生听起来通俗易懂，饶有兴趣。
（二）教学语言朴实化。
众所周知，会计语言抽象难懂。基于职校学生的基础差、学习自觉性不强，接受理论知识比较困难等因素，教师在讲授会计过程中应该从使他们听得懂来入手培养他们的兴趣感，采用朴实生动的语言使教学通俗易懂，易学易会。例如在讲解应收账款与应付账款哪个是资产类账户、哪个是负债类账户时，阐述为应收账款是人欠我，应付账款是我欠人；把给人家打借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”；把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。通过朴实生动的语言使许多问题形象、具体、简明化。既准确地抓住事物的本质，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。
三、理论实践结合化，增加学习兴趣。
会计的实践教学是会计教学过程中不可或缺的重要环节，是强化理论知识学习效果的重要手段，学生可以在实践中不断强化感性认识，增加学习的兴趣。
在会计知识的讲授中，增加实践性教学的分量，增加学生主动操作的机会，能够提高教学内容的直观性、生动性和趣味性。例如在讲解会计凭证的填制过程中，将现实生活中会计人员使用的真实凭证引入课堂，引导学生根据实际发生的经济业务亲自动手填制凭证。这样避免了纸上谈兵的抽象，扩大了学生的接触面，增强了学生分析凭证、填制凭证的能力，让学生充分看到自己将理论变为实践的能力，从而提高了学生学习的自信心，增加了学生的学习兴趣。
四、教学方法多样化，提高学习兴趣。
会计专业课教学和其他学科一样，从来没有固定不变的教学方法。只有在教学过程中因时制宜，根据教学任务、教材内容、学生接受程度，灵活采用和变换教法，才能激发学生的求知欲，提高学习兴趣。会计教学方法，除运用传统的讲授法、演示法、练习法、归纳法等外，还需要我们去创新。我在近三年的教学中，较好地运用了互动教学法，取得了不错的教学效果。
互动教学我主要从两个方面开展，生生互动和师生互动。生生互动方法主要适用于分小组教学，我把班里同学分成几个小组，每个小组选派一个小组长。每次开展会计模拟实训或知识点分析时，我先提出做账的要求或知识点中存在的疑问，留给学生分小组互动讨论与交流，然后集中汇总各小组的意见，大家共同探讨这一问题，从而也形成了一种师生之间的良好互动。在这一环节中，师生真正达到了“教师主导”“学生主体”的有机结合，正如前苏联著名教育家巴班斯基所说:“当师生的积极性水乳交融的时候，就为获得事半功倍的效果创造了条件，而实现了教育最优化”。
因此，在中等职业学校会计授课过程中，每一位教师都需要掌握学生的学习情况，包括他们的学习态度、关注焦点、以及心理状态，因地制宜、因材施教，把兴趣教学应用于整个教学过程，才能增强授课吸引力，更好的实现教学目标。
参考文献：
【1】席海英，职校生《基础会计》学习兴趣的培养探析，《吉林教育：高教》，2009年10期。
【2】修雪丹、李恩媛，论如何提高会计专业学生专业学习兴趣，《黑龙江科技信息》，2009年第17期。
【3】王芳，如何提高中职会计课堂的教学质量，《商情》，2009年第22期。【4】张大田，浅谈《会计基础》课程的教学，《人力资源管理：学术版》，2009年第6期。
【5】李晓燕，浅谈会计教学中兴趣的提高，《陕西教育：高教版》，2009年第6期。
