初高中教材上的说明文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中说明文阅读”。
尊敬的各位评委老师，你们好！
我是_____号。我今天说课的题目是《_____________》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计对本课进行阐述。
教材分析
《____________》是人教版 年级语文 册第单元的一篇课文。本单元以______为主题，介绍了_________________________________，体现了___________________________________。本课主要介绍了_________________________________，表达了______________________________。
八年级学生，有了一定的分析和概括能力，再结合本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力：整体感知课文，了解_______________________ 过程与方法：理清说明顺序，分析说明方法。
情感态度与价值观：_____________________________________ 在教学目标的指导下，根据学生认识能力的水平，我确定本课的教学重点是：
难点：___________________________________________________________________________ 教法学法
《新课程标准》中指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在教法上力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文体，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生，主要采用问答法、点拨法、情景法，无论采用什么样的教法，最终还是要落到学生身上，因此我确定的学法：朗读法、合作交流法、圈点勾画法。此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
语文课堂教学教师文本、学生之间的对话过程，为了让课堂教学高效进行，我将本课的教学过程设定以下五个环节。
教学过程：
环节一：创设情境，激情导入
良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，引领学生快速自然的进入本课学习，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 环节二：整体感知、把握内容
1、找数名学生分段朗读课文，其他学生在听的过程中思考：
_____________________________________________________________________________________让学生在听读的过程中找出能体现这一整体特点的语句。然后找学生回答，师生明确答案：_____________________________________________________________________________________
2、（思考题2）为了突出___________________的特点，作者从哪几个方面说明的？
让学生默读课文，用圈点勾画法标出每段的中心句，四人一小组进行讨论。然后有代表进行发言，班内交流明确。（板书）
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考问题，小组讨论交流中理清思路，锻炼学生的听说和归纳概括能力，从而整体把握课文内容。这样同学们把握了______________________的特点，理清了说明顺序，那么作者是采用了怎样的语言，运用了哪些说明方法，来突出__________________________________特点？因此我将进入，环节三：研读品味、合作探究
以第______段为例，要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会作用。
首先，学生朗读，进行圈点勾画，独立分析。
其次，小组内交流点评，我加以引导，师生共同总结：说明方法有_______,如“_______________________________”作用是______________________________________还有_____,如“__________________________________________”让学生仿造这一方式分析其他段落，小组合作探究，求同析异。此环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，增强学生的参与意识，培养合作精神，养成积极思考、大胆发言的良好习惯，为了让学生学以致用，进入第四个环节的学习。环节四：链接生活、拓展延伸（小作文或仿写）
仿造课文，用一段文字介绍_________。要求学生抓住________特征，采用____________的说明结构，三分钟后找学生朗读，学生互评。
环节五：课堂小结、学有所获
学习本文你有哪些收获？
此环节让学生从学到的知识、懂得的道理、受到的启发进行阐述，在学生回答的基础上，对本文进行归纳总结：
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 板书设计
此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章结构。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。篇2：初中语文经典文本研读：说明文
初中语文经典文本研读之五：说明文
一．教学要求的正确定位（教什么，达到怎样的目标）
关于科普短文（说明文）的阅读教学，《九年义务教育语文课程标准（实验
稿）》第四学段（7～9 年级）的阶段课程目标是这样表述的： “阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”
科技作品基本上都是说明文，以推广介绍科学知识为目的，阅读科技说明文
不外乎理解内容和获取信息两个目的。阅读时应该把握说明对象的特征（或阐明 的道理），说明的顺序，说明的方法，体会说明语言的准确性，着眼于整体感知，了解作品的内容要点，把握作者的写作意图，体会文中传达出的科学精神，从作 品中学到作者的科学思想方法。科技说明文有很严密的逻辑性，理解内容可借助 逻辑常识：第一，要了解逻辑概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的 对象的本质属性。概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象。第二，要 掌握概念之间的关系。概念之间，存在以下五种关系：① 同一关系 ②属种关 系③交叉关系④矛盾关系⑤反对关系
二．教学设计的反思
1．科普短文的阅读教学的低效。
科技说明文阅读检测一直未曾中断，已成为一个相对稳定的题型。从目前中
学教学现状来看，教师比较重视科技说明文阅读，但是，学生却最不感兴趣，阅 读效率更无从谈起。
【主要表现】 教学目标的无序性。教师制定教学目标的依据是教学大纳，但我们研读大纲
后会发现一个问题，就是对科技说明文阅读教学的分级目标制定得不清楚，未能 分出层次，呈无序状态。且看初中二年级教学要求：“阅读说明文，能理解文章 内容，了解说明对象的特征、说明的顺序和说明方法，体会语言的准确性。”再 看高中一年级教学要求：“阅读比较复杂的说明文，能理清层次，领会内容的科 学性和语言的准确性，分析主要的说明方法。”同样是教学说明文，初高中的教 学目标却都是说明的顺序、方法和语言准确性等。教学目标的无序性造成了一个 学生在六年中说明文阅读总处在低层次的，重复的，因而也是意义甚小的阅读层 面。
缺乏科学的阅读质量标准。大纲里规定初中阶段“能阅读一般政治、科技读
物和文艺读物??”，高中阶段“能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺 读物??”在表面看来似乎已有标准，但怎样才算是“阅读”？怎样才算是“比 较熟练的阅读”？一篇《景泰蓝的制作》初中可以教，高中也可以教；教师甲教 一课时，教师乙教两课时，都算完成了教学任务。这种缺少可操作性的弹性标准 是中学阅读教学长期以来水平低下的一个重要原因。
教学设计程式化，缺少有效的方法指导。相当多的教师在教学程序设计上，程式化现象严重，基本上是解题、分段、概括段意、讲析说明顺序和方法、分析 语言的科学性和准确性等。这样千篇1律的教学步骤，不但造成了课堂教学的呆 板僵化，阻碍了学生思维的全面发展，而且从阅读心理的角度来说，这种程式忽 视了让学生整体地感知、体味课文，违背了“整体——部分——整体”这一阅读 理解的基本规律。
【应对策略】
一是要突破读写结合的传统教学模式，建立阅读教学的新理念。从现代阅读
共 15页 第 2页 观来看，所谓阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获得意义的行为过
程，它
要求读者运用信息学、语用学原理迅速准确地从大量的语言材料中获取最重要的 信息，并对获取的信息加以处理，是一个输码——编码——解码的过程。在以往（或现在）的阅读教学中，众多老师十分重视读写结合。一堂课，既有读又有写，读中仿写，写中思读，似乎是完美的结合，但事实是读不深读不细，写不像写不 真，两败俱伤。在科技说明文阅读教学中，树立阅读课就是理解分析材料、筛选 提炼信息这样的观念，消除一直以来运用的读写结合教学法所带来的负面影响，从而真正确立阅读教学的本位，尤其显得重要。
二是作为一个独立的教学系统，阅读教学有其独特的任务，即让学生养成良
好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，具备优良的阅读品质，提高阅读能力。养成良好阅读习惯。“教学大纲”明确指出，教师要培养学生良好的学习习
惯。就科技说明文阅读教学而言，同样要十分注重学生“圈点勾画”、“摘录”、“写提要”、“做笔记”、“课前主动预习”、“边阅读边思考”等等的习惯。
一旦有了良好的自能阅读习惯，将终身受用。
掌握正确阅读方法。高效率的阅读有两个标志，一是速度快，二是理解率高。高效率阅读取决于良好的阅读方法。以速读为例，随着信息时代的到来，知识更 新愈来愈快，对阅读速度和质量的要求也愈来愈高，否则将会直接影响生活和工 作能力；就高考来说，阅读速度慢也必然影响成绩的取得。“读书百遍，其义自 见”在某种意义上已不宜提倡，而“一目十行”、“不求甚解”倒是我们所追求 的。速读作为获取信息的快速手段，有其不可替代的独特作用，尤其在科技说明 文阅读中，更是一种不可或缺的阅读方法。
具备优良阅读品质。这里所讲的阅读品质，主要是指那些直接制约阅读活动
质量和效率的心理机制，如阅读的自觉性品质、阅读的专注性品质、阅读的主动 性品质、阅读的坚持性品质、阅读的记忆品质，等等。例如，有的学生一拿到陌 生的科技说明文材料，往往就会产生恐惧心理而无法答题。这就要求教师平时多 对学生进行训练，使之面对材料便形成阅读的强烈需要感。学生一旦具备了这种 专注性品质，那么展卷阅读，就能做到全神贯注，心无旁鹜。良好的阅读品质对 于阅读质量具有巨大的意义，因此人们为了追求阅读高质量，通常都极为重视阅 读品质的培养。
提高现代阅读能力。在科技说明文阅读教学中，我认为目前应当着重提高学
生的速读能力、分析能力、概括能力和筛选能力。其中，速读能力是基础性能力，分析能力是中介性能力，概括能力是高一级能力，而筛选能力则为科技说明文阅 读的终端性能力。这几种能力一旦具备，一般科技说明文的阅读将不成问题。三是探讨命题规律，传授有效的解题方法。就科技说明文阅读而言，应抓住
“理解词语在文中的含义”、“理解文中重要的句子”、“辨别和筛选文中重要的信息”、“分析归纳文章的内容要点和中心思想”这几个能力点。如“辨别和 筛选文中重要的信息”一条，有人就归纳出“重要信息”包括文中的指示语、概 括语、主旨句、过渡句以及标题用语等。如此授人以渔，学生以不变应万变，科 技说明文的阅读方能有效。
四是加强课外阅读和实践，丰富学生的知识储备。鼓励学生广泛阅读科技读
共 15页 第 3页 科技说明文的阅读效率。2．科普短文学习目标的模糊
科普说明文是介绍、普及科学知识的说明文体。它大致可分为两种：一种是
科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学 的原理，语言简洁、平实，浅显易懂；一种是科学小品，多用文艺笔调介绍科学 知识和阐述科学道理，在表达上经常凭借生动的比喻、有趣的联想，在讲清科学 道理的同时，还能使读者得到某种感情上的陶冶和艺术上的享受。
知识性：科普说明文是以介绍、普及科学知识为目的的说明文，知识性是它的主要特点。科普说明文所介绍的知识，主要指自然科学方面的知识，从肉眼看 不见的基本粒子、原子、分子，到巨大的地球、太阳、宇宙；从工业、农业到物 理、化学、天文、地质、生物??都是科普说明文介绍知识的领地。
趣味性：科普说明文跟科学论文不同，它的写作目的主要是普及科学知识，其读者对象大多是缺少科学知识的普通群众。为了吸引读者阅读的兴趣，达到普 及的目的，科普说明文应该具有趣味性。
跟科学说明文相比，科学小品的趣味更浓，它的趣味性不仅体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法而渲染、强化出来的种种情趣上。
首先，科学小品标题要生动活泼，富有新意。
其次，科学小品要借助文学表现手法来加强它的趣味性。
①运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜。
②运用拟人化的手法也能使科学的小品富有情趣。
③把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想像，在阅读故事中认
识和掌握科学知识，这也是科学小品产生趣味的一种表现手法。
通俗性：科普说明文是一种普及科学知识的文章，它担负着向社会各阶层推
广普及科学知识的任务，即使是比较高深的知识，也要用浅显易懂的语言向读者 做深入浅出的介绍和说明。否则，读者就难以理解，达不到普及推广的目的。可 见，通俗性也是科普说明文的一个重要特点。
阅读说明文，读懂才是目的——但这个“懂”，必须是在语文课程范畴内的“懂”。
说明文教学，教什么，怎样教，取决于文本写的什么，怎样写的，为什么这 样写。后者决定了说明文教学内容的定位。
一是读到了什么？（写了什么事物，事物有什么特点？）
二是需要掌握什么？（怎样写，运用了什么方法）
举例子 具体地说明▲（事物）★的特征。
作比较 通过比较，突出了▲（事物）★的特征。
打比方 把什么比作什么，生动形象地说明了▲（事物）★的特征。
列数字 从数量上更具体准确地说明了▲（事物）★的特征。
下定义、作诠释 揭示事物的性质，使读者把握▲（事物）内在的本质的属性。分类别 条理清晰，层次分明，从多角度说明事物，使说明更清晰完整。
画图表 增强说明的直观性，可以使复杂的事物一目了然，给人以清晰的认识。
三是局部赏读的处理：
说明方法及其作用的揣摩：默读课文，找出文中所举的例子，做上标志。去
掉这些例子再读课文，看看文章有什么不同。（体会举例子的表达作用）
共 15页 第 4页 如果把此内容与比内容互换，读一读，思考行不行？为什么？（体会说明
顺
序的合理性、合乎逻辑）
如果把这个词语去掉，请你说说在表达的效果上有什么不同？（体会说明语
言的准确性）
四是拓展延伸。
3．科普短文审美的淡化
说明文的特点毕竟与文学类作品的特点不同，说明文教学往往不易引起学生
学习的兴趣。如果我们不改变教学观念，更新教学的方式方法，势必会造成课堂 教学枯燥无味而收获甚微。相反，如果我们能认真钻研每篇说明文，深入发掘蕴 含于其中的审美因素，实施“以美施教、以美激趣”的教学，就一定能激发学生 学习说明文的浓厚兴趣，获得理想的教学效果。
掌握说明文的特点，欣赏其科学美。说明文是以传授知识为主要目的，它所
说明的内容必须如实地反映客观事物。由目的和内容决定了说明文的主要特征 是：知识性、科学性和客观性。由此，读好、写好说明文的关键在于正确地把握 说明对象的特征，注意内容的科学性。
把握说明文的意境，欣赏其艺术美。说明文中作者所创设的意境，饱含着作
者的思想感情、生活实感和美学理想，可以强烈地感染读者，打动读者心灵，使 人如临其境。入选初中新课程的说明文，绝大多数都是“有境界”之作，我们应 善于把握。
熟悉说明文的结构，欣赏其结构美。把握事物的特征是说明文教学的关键，但作为事物特征的表现形式——说明文的结构，自然也是重要的。对表现形式愈 熟悉，对事物特征的把握就愈准确。说明文的结构取决于内容和写作目的。每篇 说明文的内容和目的虽然各不同，但是所有说明文都按照事物的内部联系和外部 标志去解脱。因此，它的结构特点，不是叙述线索的连续性，也不是义理论证的 逻辑性，而是解说事物的条理性。抓住每篇说明文结构上讲究条理的特点，引导 学生欣赏其结构美。
熟悉说明文的语言，欣赏其语言美。说明文的语言，主要表现在准确、简练、生动、朴实几方面。这都体现了语言美。准确，就是精选恰当的词语表现事物的 状貌，如《中国石拱桥》中说“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”——“比 较”二字，就限制得很准确。说明文中有很多限制性的词语，用得都极其准确，这里不一一举例。简练，就是提炼最精粹的词语表达丰富的内容，做到惜墨如金，言简意丰，如《苏州园林》中说“苏州园林是我国各地园林的标本”，这个“标 本”，并排指那些经过处理的动植物或矿物的实物样品，而是含意丰富地指出苏 州园林承继了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。生动，就是形象而精美，体现了语言的新鲜感、立体感，如把赵州桥说成是“初月出云，长虹饮涧”等。朴实，就是自然通俗，把事物或事理毫不修饰地介绍出来，如《食 物从何处来》 中的说明文字就是朴实。我们要善于引导学生欣赏说明文的语言美，培养和提高同学们的语感。
说明文教学也是审美教学，审美教学是符合新课标要求的教学方式，只要语
文教师不断发掘每篇说明文中蕴含着的丰富的审美因素，就可以使学生接受多方 面的审美教育。这样，学生既能学好说明文的知识，又能获得审美情趣，获得多 方面的教学效果，学生必会受益终生。
三．教学范式与案例
共 15页 第 5页 1．教学范式的意义。
“教无定法”，即便是同样的目标，老师们采取的方法也会大相径庭。但“教
无定法”，不等于“教无方法”，对于说明文的教学，无论采取何样的教法，都 还是有一些相同的策略的。
说明文的教学目标分为了三个层次：
就内容而学。即读懂课文内容，了解说明事物或者道理。这也是最为基础的一个学习目标。
就方法而学。即能辨识基本的说明方法极其作用，这也是我们中考要求达到的一个学习目标。
就运用而学。即能运用适当的说明方法进行说明的能力，这应该是我们最终的学习目标。
有怎样的教学目标，也就会有怎样的教学设计。但从前面说讲的“让他们在学习的过程中感悟到智慧的力量，从而增强学习的信心，感受成功的喜悦”这一 目的来说，第一个层次显然浅显了些，很难让学生们感受到与众不同的“得”。确定了教学内目标，还需有恰当的教学策略才能达到根本的目的。
首先是整体的把握。即对说明事物（事例）以及所采取的方法、文章的结构
要有一个整体的认识。不可断章取义，肢解“系统”。之所以这样说，是因为说 明文的写作一定是有一个严密的逻辑思路的，必须让学生对整体有一个全面的了 解，知道他们“摸的是一头象”，而不是别的东西。切不可在没有认识整体的情 况下，“抱着一条腿”就说这是“象”。
其次是方法的引导。说明文的内容相对来说是非常客观的，如何准确的把握
文章信息，了解说明方法的作用，最好让学生自己去解决。老师要做的是他们需
要帮助的时候给他们一个方法。因为只有自己摸索出来的答案，才是真正的 “得”。再次是适当的拓展。说明文实用文，“得”不是最终的目的，“会用”才
是学习最大的价值体现。为此，我们应该有引导学生“学以致用”的意识，这也 是提高学生学习说明文兴趣最重要的一点。2．科普短文导读式教学
一是初读课文，确定目标。
初读课文，一方面积累有价值的字、词，让学生读一读，写一写；二是了解
文章的大体内容。三是根据文章特色确定学习目标或学习重点。确定学习重点的 方法一般有两种：①目标筛选法：让学生根据文体的特点、文章的特色思考：本 文需要掌握哪些内容，然后小组内交流、讨论，进行筛选，确定重点。②目标讨 论确定法。当学生确定的学习目标游离学习重点时，教师要适时点拨，相机引导，提出自己的观点和看法，征求学生的意见，共同讨论确定。
二是细读课文，重点研读。
首先让学生挑选自己喜欢的或感兴趣的文段，或全篇或某一段；然后选择自
己喜欢的阅读方式细读课文，可朗读、默读，可自己读、小组齐读。给学生提供 一种宽松的学习氛围，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，以调动学生的朗 读兴趣。
读时一般分两步走：①自主阅读。学生围绕目标自读课文，可以随时总结收
获，可以提出疑问；可以赏析，可以批注，给其留出较大的阅读空间。时间一般 控制在 15 分钟左右。②合作交流。学生带着自己的收获和疑问回到学习小组中，按照分工交流。记录员把组员的收获和最有价值的问题记录下来，然后，在班内 进行交流。在交流过程中，教师作为参与者，与学生平等对话，尊重学生的选择、共 15页 第 6页 回答，遵循“无错误”的原则让学生自由、大胆的发言。同时教师要相机篇3：八上《说明文阅读一》课后作业
《说明文阅读一》
（一）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的（）说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石拦石板也雕刻得古朴美观。唐朝的（）说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
1.文引用了张嘉贞和张鷟的赞语，所起的作用分别是：
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.下面的说法有错误的是（）
a选文的结构是先总说后分说再总结，这种结构能给人完整清晰的印象。b．选文的说明顺序是时间顺序。
c．选文在介绍赵州桥的特点时，紧紧围绕桥的设计和施工技术进行说明。d．选文的最后一句是对赵州桥特点的概括总结。3.下面这句话中加点词能否去掉？为什么？
赵州桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的石拱。．．．． _____________________________________________________________________ 4.这段文字的中心是：
_____________________________________________________________________ 5.本段开头部分运用了许多数字，有什么作用？
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6.本段介绍赵州桥特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色的配合顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 7.这段文字说明的中心是：
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
（二）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆 形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个．．
整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
1、这段文字的说明对象是：___________
2、划线的三个句子分别采用了什么说明方法？
_____________________________________________________________________
3、把这段文字分为四层，简述各层意思。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
4、文中加点词能否去掉？为什么？作者引用“制造奇特，人不知其所以为”这句话的作用是什么？
____________________________________________________________________ 《说明文阅读一》
（一）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的（）说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。
（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石拦石板也雕刻得古朴美观。唐朝的（）说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。
1.文引用了张嘉贞和张鷟的赞语，所起的作用分别是（为了说明赵州桥设计施工的精巧和形式优美）
1．下面的说法有错误的是（b）
a选文的结构是先总说后分说再总结，这种结构能给人完整清晰的印象。b．选文的说明顺序是时间顺序。c．选文在介绍赵州桥的特点时，紧紧围绕桥的设计和施工技术进行说明。d．选文的最后一句是对赵州桥特点的概括总结。2．下面这句话中加点词能否去掉？为什么？
赵州桥只有一个大拱，长达三十七点四米，在当时可算是世界上最长的．．．．
石拱。
[“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况，符合说明文要求语言准确的特点。] 3．这段文字的中心是：赞美赵州桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更
是巧妙绝伦。
4．本段开头部分运用了许多数字，有什么作用？
[使用科学测量得来的数据，准确地说明了桥的规模，给人以具体明晰的印象。] 5．本段介绍赵州桥特点，是依照大拱的长度、小拱的作用、大拱拱圈的特点、全桥结构特色与四周景色的配合顺序写的。为什么不按照由大到小的说明顺序，先把大拱的两个特点介绍完，再介绍小拱的特点呢？
[作者是按照由主到次的逻辑顺序介绍的。] 6．这段文字说明的中心是[赵州桥结构特点、艺术价值显示了我国劳动人民的智慧和力量。]
（二）永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，由11个半圆 形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个．．
石拱联成一个整体。由于各拱相联，这种桥叫做联拱石桥。永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
1、这段文字的说明对象是：[卢沟桥]
2、划线的三个句子分别采用了什么说明方法？ [列数据、下定义、作比较 ]
3、把这段文字分为四层，简述各层意思
[??年间//桥长??联拱石桥//永定河??坚固//桥面??①建桥时间②结构特点③结构坚固④形式优美。]
4、文中加点词能否去掉？为什么？作者引用“制造奇特，人不知其所以为”这句话的作用是什么？ [不能去掉，“几乎”是表程度，去掉后就成了完全与河面平行了，与实际不符，不准确。
